語文教案[優(yōu)]
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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語文教案 篇1
教案背景：
1、面向?qū)W生： 小學(xué)二年級(jí) (2)學(xué)科：語文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、課前準(zhǔn)備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩》
教學(xué)課題：12 木蘭從軍
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響�！ ∪木拖襁B環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上�！ ≌n文共個(gè)自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對(duì)親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
師：老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)
唧(jī)唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對(duì)木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。
3.據(jù)我了解，古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的?(出示：男)
你知道為什么要這樣寫嗎?是啊，連農(nóng)田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。
可是課文第一節(jié)卻這樣寫道：
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的.，把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師：聽出來了，他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn)：女英雄)
集體讀：你有什么不明白的嗎?對(duì)呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。
2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景
介紹花木蘭的年代：
在中國上下五千年的長河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當(dāng)時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢(shì)力不斷擴(kuò)張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書，要和柔然展開一場(chǎng)戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導(dǎo)
……
第一關(guān)：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇)
第二關(guān)：輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱)
第三關(guān)：難點(diǎn)字
披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)
焦急萬分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
(理解：替 赫赫)
第關(guān)：朗讀課文，指名分節(jié)讀課文
(出示要求)
經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn)，我看的出來，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考：這時(shí)，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因?yàn)椤浴?
找到書上一句句子，指名生來讀。
齊說
視頻感知當(dāng)前的故事
播放視頻，師配上解說
南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，魏國派兵驅(qū)逐侵略者，但是將士死傷嚴(yán)重，繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫，生描紅
四、完成習(xí)題
1、描字帖
2.選擇詞語
緊急 焦急
上級(jí)下達(dá)了( )的任務(wù)，要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。
五.結(jié)束語
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
第 一 課 時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。
①區(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現(xiàn) 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟
后鼻音：躺 朝廷
翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟
�、谧x誰下列多音字：
各奔東西 屈指算來 似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號(hào)”中學(xué)到的方法，在課本上做記號(hào)。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰
陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當(dāng)空 心緒不寧
手足情深 形影不離 各奔東西
�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
�。�2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯(cuò)。
缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。
五、作業(yè)。
1.習(xí)字冊(cè)。
2.比一比，再組詞。
耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對(duì)蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）
3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月當(dāng)空”。
板書：皓月當(dāng)空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？）
4.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會(huì)如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1．默讀，體會(huì)兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會(huì)到什么？
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處 如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動(dòng)作演示，請(qǐng)學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動(dòng)作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來”）。
4.對(duì)比朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。
5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1．自由朗讀。
2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會(huì)埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？
3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的`親
人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。
4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉 床前銀光
5．延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。
三、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．背誦第四自然段。
3．熟讀課文，試背第五、六自然段。
第 三 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪里會(huì)……但愿……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會(huì)十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但愿人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。
板書：轉(zhuǎn)念 寬慰
第六自然段。
1．齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對(duì)照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事 嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1．寫出意思相反的詞。
悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）
美（ ） 亮（ ） 遠(yuǎn)（ ） 留（ ）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
水 調(diào) 歌 頭
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
板書設(shè)計(jì)：
2、但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：
但愿人長久，千里共嬋娟
語文教案 篇3
［設(shè)計(jì)理念］
三維目標(biāo)的整合，在語文教學(xué)的“強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。而在“弱勢(shì)領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。要落實(shí)新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，教師要肯動(dòng)腦筋，善于分析園地中的各種題型特點(diǎn)，巧妙整合三維B標(biāo)，變以往枯燥機(jī)械的練習(xí)為情趣盎然的語言實(shí)踐。基于此，筆者認(rèn)真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標(biāo)在語文園地里“結(jié)義”。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語──對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學(xué)的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習(xí)的重點(diǎn)，變換實(shí)踐方式，新的刺激給學(xué)生新的感受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認(rèn)識(shí)到詞的意思常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。積累有一定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網(wǎng)信息。
2．過程和方法目標(biāo)：自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗與富饒。
[教學(xué)過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．相信學(xué)生，給予發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們，今天我們又要到語文園地里走一走。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴的話，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2．自選方法，區(qū)分字義。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3．集體交流，明晰字義。
[每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和原有認(rèn)知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學(xué)生展露自己的`長處，同時(shí)在集體交流中，又有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］
4．聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。
5．巧借漫畫，人文滲透。
一個(gè)字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點(diǎn)》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點(diǎn)”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學(xué)們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？
[按慣例，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補(bǔ)充的“好”與“火”，知識(shí)與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價(jià)值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學(xué)生解讀，花費(fèi)時(shí)間不多，卻能給學(xué)生在大腦中留下一個(gè)形象的人文印記──中國字很有講究。］
二、讀讀記記
1．順?biāo)浦郏匀贿^渡。
剛才同學(xué)們從句子的對(duì)比中有了新發(fā)現(xiàn)，那么就這個(gè)句子，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
2．自由讀詞，一次識(shí)記。
只要我們善于發(fā)現(xiàn)，這里還有很多很多，請(qǐng)你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
3．指名讀詞，二次識(shí)記。
4．雪地呼詞，三次識(shí)記。
這幾個(gè)詞很調(diào)皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關(guān)得（嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對(duì)旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個(gè)小雪人。（確確實(shí)實(shí)）我沉浸在雪的世界里。
5．抄寫詞語，四次識(shí)記。
你看，這些詞語在雪地里一滾真生動(dòng)，它使我們的語言更豐富形象。請(qǐng)你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請(qǐng)出來。
[“讀讀記記”四個(gè)字已明示著學(xué)習(xí)方法和目的，我們?cè)诎盐掌涓镜耐瑫r(shí)，要精心構(gòu)思每一次讀記的訓(xùn)練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)引進(jìn)一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學(xué)生樂得其所。]
6．發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，遷移應(yīng)用。
你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？能仿照樣子說幾個(gè)嗎？
[在充分讀的基礎(chǔ)上，不進(jìn)行過多的講解，重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言現(xiàn)象，再進(jìn)行遷移應(yīng)用，一切便瓜熟蒂落。］
三、讀讀背背
1．順?biāo)浦�，自然過渡。
這些詞語，—一對(duì)應(yīng)。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請(qǐng)你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
2．看圖猜詩，情趣識(shí)記。
現(xiàn)在請(qǐng)你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學(xué)生看圖猜詩句）
3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。
4．交流名句，豐厚積累。
你們?cè)谡n內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風(fēng)光，充滿詩情畫意的名句嗎？
[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的路徑，教師在其中只不過是向?qū)W生提供詩畫對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)詩句的感性認(rèn)識(shí)。]
四、走進(jìn)“寬帶網(wǎng)”
1．順?biāo)浦�，自然過渡。
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風(fēng)景和富饒的物產(chǎn)。課前同學(xué)們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請(qǐng)你們做一回導(dǎo)游，帶我們一起走進(jìn)寬帶網(wǎng)�？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2．利用素材，自主介紹。
學(xué)生手拿課前準(zhǔn)備的圖片介紹景點(diǎn)或物產(chǎn)。
3．同桌互通，拓寬界面。
現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風(fēng)光（學(xué)生互相交流課前搜集的相關(guān)資料）。
4．整理材料，課后延伸。
同學(xué)們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請(qǐng)同學(xué)們整理好交流的材料，準(zhǔn)備辦一期展覽。
[“寬帶網(wǎng)”重在拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多交流應(yīng)屬首選。對(duì)于交流素材的來源，教師不應(yīng)包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)素材，自制交流學(xué)具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。這樣，學(xué)習(xí)的意義就不再由課堂學(xué)習(xí)所涵蓋了。］
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1幣導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2蹦馨炎約鶴齬的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內(nèi)容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動(dòng)；從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的.游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。
教學(xué)重點(diǎn)是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學(xué)過程
1笨賜技とぁ
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學(xué)生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2幣醞嘉例，指導(dǎo)說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結(jié)：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。
再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。
4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評(píng)選出最有趣的幾個(gè)游戲在課下做一做。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
五、學(xué)生發(fā)言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠(yuǎn)處走到畫板前，給畫上的人貼上一個(gè)鼻子。這個(gè)游戲很有趣，常常會(huì)鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準(zhǔn)了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結(jié)果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個(gè)怪人。
語文教案 篇5
教學(xué)目的和要求
1、了解詩歌，明確讀詩的一般方法。
2、掌握一些詩歌常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、目標(biāo)一
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及程序
一、導(dǎo)入新課
由文學(xué)體裁的分類導(dǎo)入
二、新課指導(dǎo)
1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。
2、讀詩，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，區(qū)別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見課本。
●從詩的意象（詩人的意中之象）創(chuàng)造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，避免理解上的實(shí)指性。
●讀詩需要一種“猜測(cè)”的穿透力，要通過意象的表面呈現(xiàn)，找出它背后的深層意蘊(yùn)。
3、讀詩，還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。詩歌的.語言講究精煉、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
4、讀詩，還要注意掌握一些詩歌常識(shí)。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●從表達(dá)方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩；從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。
●一般意義上的古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對(duì)的是新詩。
三、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
怎樣讀詩
詩歌
抒情言志。
體會(huì)詩的感情內(nèi)涵
比喻、象征
學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。
掌握一些詩歌常識(shí)。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●敘事詩、抒情詩、說理詩；格律詩、自由詩、散文詩。
●古詩：古體詩、近體詩（律詩和絕句）
●新詩
語文教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容
四年級(jí)下冊(cè)第七課
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的.熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
�。�1）學(xué)生自由讀、劃。
�。�2）指名交流。（用“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>
�。�3）齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：
2、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：
�、抛笥医Y(jié)構(gòu)的字要寫的'左窄右寬;
�、乒P，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
⑶鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細(xì)讀課文
1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考：
�、爬铥悶槭裁匆蛄謭@園借綠鉛筆?借到了嗎?
⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?
⑶林園園為什么臉紅了?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀課文。
�、平處熣�(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：
�、懦鍪菊n文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
�、亲x第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
�、茸x第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
�、勺x第三次對(duì)話：
�、倭謭@園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
�、诹謭@園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
③教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
�、史纸巧首x三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
�、懦鍪镜诙鍒D，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
�、瓶磮D說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
⑶讀第五自然段
�、扔懻摚毫謭@園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
�、杉偃缒惝�(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、讀讀寫寫：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題
教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)PPT資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。
讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語
1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：
2、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導(dǎo)寫字
1、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
2、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：
�、� 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬;
�、� 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn);
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語。
二、朗讀感悟，細(xì)讀課文
1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示PPT請(qǐng)學(xué)生思考：
�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?
�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆?
�、� 林園園為什么臉紅了?
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。
3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：
⑴ 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
⑶ 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
�、� 讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。
⑸ 讀第三次對(duì)話：
�、� 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
② 林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
�、� 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
⑶ 讀第五自然段
�、� 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
�、� 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做?你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4、教師小結(jié)：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習(xí)
1、讀讀寫寫：
2、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。
2、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 基礎(chǔ)目標(biāo)：
�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2） 理解課文內(nèi)容。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
2、發(fā)展目標(biāo)：
�。�1） 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
�。�2） 使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。
課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會(huì)有這種變化，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生查找大瀑布的.資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對(duì)，是一個(gè)花圈，今天，老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？
2、 板課題，讀課題
3、 看題質(zhì)疑。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)課文。
1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？
2、學(xué)生讀書，自學(xué)，教師巡視。
3、 學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。
設(shè)想讀懂的地方：
⑴5個(gè)生字，形近字：廷——延訊——汛——迅
�、评砬逭n文思路
�、侨貏P達(dá)斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學(xué)生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個(gè)即可）——指導(dǎo)讀——這么美的地方，去的人會(huì)怎樣呢？
⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動(dòng)中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個(gè)大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對(duì)大瀑布的重視）
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：正確辨別文中的難詞難句，用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對(duì)照的方式把握某些句子的意思；正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。
過程與方法：體會(huì)本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于從自然中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。
2．體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
課前延伸
一、識(shí)記字音
僇（）榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()顥氣()蹙()茅茷()引觴滿酌()()
二、知人論世
柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時(shí)不久，就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動(dòng)，氣勢(shì)奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會(huì)，運(yùn)用簡潔概括、鮮明生動(dòng)的語言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來，給讀者一種親臨其境的`真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動(dòng)靜時(shí)，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。
三、寫作背景
永貞元年（805）八月，王叔文集團(tuán)的政治革新失敗。柳宗元因?yàn)閰⒓悠渲校旁�，被貶邵州刺史，十一月，加貶永州司馬。當(dāng)時(shí)同時(shí)被貶為遠(yuǎn)州司馬的還有：劉禹錫、韋執(zhí)誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準(zhǔn)、程異。這就是有名的“八司馬”事件。在政治理想破滅后，三十三歲的柳宗元開始致力于文學(xué)詞章的轉(zhuǎn)變。“永州八記”就是他被貶永州之后的作品。作者深處窮荒之地，閑暇之余，縱情山水。同時(shí)又從美好的自然山水中“發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了自身的美好情操與價(jià)值，堅(jiān)定了人生信念和社會(huì)批判意識(shí)”�！缎绿茣ち谠獋鳌酚杏涊d：“既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文�！北疚膶懹谠退哪辏�809），借景抒情，流露出了作者不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。同年還寫作了“永州八記”中的《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》。
四、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)：
第一段：永州泛游
第二段：寫作者對(duì)西山的發(fā)現(xiàn)以及引導(dǎo)出自己精神上的新境界
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀短文，讀懂內(nèi)容，理解故事寓意。
2.讀讀、寫寫、抄抄，積累有關(guān)誠信的句子。
3.讀讀背背，積累有關(guān)人與人之間真誠相待的成語。
4.學(xué)寫鋼筆字。
5.說話訓(xùn)練。
6.學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
短文閱讀訓(xùn)練；積累有關(guān)成語和句子；說話訓(xùn)練。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
短文閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)練習(xí)6。（板書練習(xí)6）
2.瀏覽練習(xí)，說說有哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？
3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
短文閱讀訓(xùn)練；積累有關(guān)成語和句子；說話訓(xùn)練。
二、完成各項(xiàng)練習(xí)
1.讀故事，完成練習(xí)。
�。�1）自由讀短文，思考課后問題。
（2）獨(dú)立答題。
�。�3）小組交流
�。�4）全班交流
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論第三題：“我們”在短文中指誰？“我們最值錢的”到底是什么東西？你認(rèn)為世界上最值錢的是什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀短文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
積累有關(guān)成語和句子；說話訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、讀 、想想 、抄抄
1．（1）自由讀句子
�。�2）指名讀句子
（3）說說這些句子有什么共同點(diǎn)。（都是有關(guān)誠信方面的）
�。�4）你最喜歡其中的哪一條，說說理由。
�。�5）賽背，看誰能又快又準(zhǔn)地背下來。
�。�6集體背誦，鞏固。
2.讀讀背背
（1）自由讀
�。�2）指名讀，正音
�。�3）質(zhì)疑，有沒有不理解的成語，相機(jī)解決。
（4）說說這些成語是哪一類的。
（5）賽背，準(zhǔn)備3分鐘，看誰在規(guī)定的時(shí)間里背得多。
二、做做說說
�。�1）教師講述有關(guān)核潛艇的`知識(shí)。
�。�2）學(xué)生復(fù)述（先在四人小組中講，然后推派一個(gè)主講人到全班交流），評(píng)比優(yōu)秀。
（3）在小組中展示自己課前搜集的有關(guān)兵器資料或?qū)嵨�，說說你搜集的是什么，討論怎樣把自己的資料介紹給大家。
（4）在小組交流的基礎(chǔ)上選幾個(gè)全班交流，師生評(píng)議。
三、作業(yè)
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