科學(xué)教案7篇[優(yōu)選]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案 篇1

　　1、以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒提出的性問題。

　　專家指出：既然人的性的發(fā)育開始很早，即使不滿周歲的孩子在性問題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開始，真實(shí)正確的表述性知識(shí)。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應(yīng)該做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，以科學(xué)的態(tài)度對待幼兒提出的性問題�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！痹谶@次教學(xué)活動(dòng)中，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)和本園有懷孕教師的契機(jī)，利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)來源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著飽滿的熱情。

　　2、根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。

　　大班幼兒的年齡特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，充滿了好奇心，總有問不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程。為了讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)媽媽的'辛苦，在活動(dòng)延伸中，教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過半天的活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)媽媽的辛苦。

　　3、在幼兒的一日活動(dòng)中，處處皆教育。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。我利用孩子們關(guān)注馬老師懷孕的現(xiàn)象，及時(shí)的對他們進(jìn)行了基本的性教育，避免了幼兒對其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使孩子們對生命的形成過程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用�！痹诒敬位顒�(dòng)中，我充分利用教師懷孕這個(gè)機(jī)會(huì)，豐富和拓展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

　　2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。

　　6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。

　　2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　�。�3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的'食物關(guān)系。

　　二、認(rèn)識(shí)食物鏈。

　�。�1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　�。�4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。

　�。�5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

　�。�6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。

　�。�7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。

　�。�8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

　�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。

　�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

　�。�11）對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。

　　三、研究稻田里的食物網(wǎng)。

　�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。

　�。�3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

　　（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。

　　四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　�。�2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。

科學(xué)教案 篇3

　　《洞洞里的動(dòng)物》本著激發(fā)孩子探索、觀察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來幫助他們了解、認(rèn)識(shí)住在樹洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界。再通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，來拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到探究的樂趣和學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道一些住在洞洞里的動(dòng)物；

　　2、初步了解洞中動(dòng)物的生活習(xí)性及特征；

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、自制生活在洞里的動(dòng)物PPT課件；

　　2、地洞、樹洞、山洞等背景，相關(guān)動(dòng)物貼絨；

　　3、音樂：舞曲一段；

　　活動(dòng)過程： 一、兒歌《神秘洞》導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　師：我們念的兒歌里說到了一只什么動(dòng)物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲，你們還知道哪些動(dòng)物也喜歡住在洞里的？（請幼兒與同伴相互交流）

　�。ㄔu析：在輕松、和諧的氛圍中引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀察的興趣）

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒積極參與。 1、教師簡要小結(jié)后以森林里舉行“洞洞舞會(huì)”，邀請住在洞洞里的動(dòng)物前來參加，到底誰會(huì)得到邀請呢？小朋友想不想知道啊？

　　（評析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節(jié)教師注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒積極性較高）

　�。�1）以猜謎語的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好”。

　�。ㄔu析：采用幼兒最感興趣的.謎語形式，在輕松和諧的互動(dòng)氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）

　　猜出后引導(dǎo)幼兒觀看課件，看一看，想一想�？梢龑�(dǎo)幼兒交流：你們在哪里也發(fā)現(xiàn)過螞蟻？它長得什么樣子？生活在什么地方？平時(shí)喜歡吃什么？

　�。ㄔu析：課件的展示讓幼兒在視聽覺相互協(xié)調(diào)的欣賞過程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識(shí)。）

　　可模仿螞蟻爬的動(dòng)作。

　　同法引導(dǎo)幼兒觀察住在地洞里的田鼠。

　　發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動(dòng)物？（交流）

　　（評析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、探究，并模仿動(dòng)物的動(dòng)作，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒參與活動(dòng)、自主探索的愿望，幼兒參與性強(qiáng)）

　�。�2）依次類推出示住在樹洞里的小鳥、松鼠等；發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結(jié)。

　�。�3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動(dòng)物，發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結(jié)。

　�。ㄔu析：通過觀察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結(jié)果，以此創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)分享與交流的樂趣，收到了事半功倍的效果）

　　2、創(chuàng)設(shè)舞會(huì)情境。

　　師：原來啊，是這些住在地洞、樹洞、山洞里的動(dòng)物得到了邀請。瞧，小動(dòng)物們都來參加洞洞舞會(huì)了（點(diǎn)擊出示最后一張課件）我們和它們一起來跳個(gè)舞吧�。ǚ盼枨�音樂）

　　全體幼兒隨音樂舞動(dòng)。

　�。ㄔu析：通過創(chuàng)設(shè)舞會(huì)情境，引導(dǎo)幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗(yàn)到探究的樂趣和學(xué)習(xí)帶來的愉悅。）

　　3、游戲：送動(dòng)物回家。

　　出示地洞、樹洞、山洞背景圖及相關(guān)動(dòng)物貼絨，“舞會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們也累了，我們來送它們回家吧！”

　　請個(gè)別幼兒來把動(dòng)物送回相應(yīng)的“洞”中。

　　（評析：大部分幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，充分體驗(yàn)到了親身操作帶來的樂趣，分享到了成功的喜悅。）

　　活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，教師借助多種有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒猜一猜、看一看、說一說、貼一貼，來幫助幼兒了解、認(rèn)識(shí)住在樹洞、地洞、山洞里的動(dòng)物，引領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)神秘的“洞洞”世界�；顒�(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)游戲情境，來拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到了探究的樂趣和學(xué)習(xí)帶來的愉悅。孩子們探索、觀察的興趣較為濃厚。

科學(xué)教案 篇4

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱后體積會(huì)變大，受冷后體積會(huì)縮小。

　　過程與方法：

　　1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的的實(shí)驗(yàn)效果

　　2、制造一個(gè)簡易的觀察水體積變化的裝置。

　　3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)生活中。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　四．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件

　　為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體

　　五．教學(xué)過程：

　　（一）情境引入， 引導(dǎo)學(xué)生猜測

　　1、出示一瓶水、飲料。

　　上課前老師和大家說一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發(fā)現(xiàn)所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？

　　2．學(xué)生猜測。

　�。ǘ�）清楚的觀察水受熱或遇冷后體積的變化

　　冷熱會(huì)對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過實(shí)驗(yàn)來找出答案。

　　師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象？

　　1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷著兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細(xì)管、膠塞。

　　請同學(xué)們小組內(nèi)研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗(yàn)材料組裝成實(shí)驗(yàn)裝置？

　　學(xué)生小組研究討論后并試驗(yàn)組裝

　　2.組織學(xué)生匯報(bào)交流

　　3.師問：細(xì)玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。

　　4.交流討論結(jié)果。

　　5.提出實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組內(nèi)要有分工合作（2）仔細(xì)觀察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水

　　6.教師巡視指導(dǎo)

　　7.組織學(xué)生匯報(bào)交流

　　問：液面是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？

　　細(xì)玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現(xiàn)象？

　　通過實(shí)驗(yàn)我們大家知道了什么？

　　8.那么水受冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？

　　9.組織學(xué)生匯報(bào)

　　10.小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）

　�。ㄈ�）觀察其他液體的`熱脹冷縮

　　1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什么液體。

　　用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。

　　2.小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況：是用什么液體？實(shí)驗(yàn)看到了什么現(xiàn)象，說明了這種液體有什么性質(zhì)？

　　3.歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

　　4.小結(jié)：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

　　（四）總結(jié)

　　1．現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？

　　2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？

　　像生活看似平常的小事，如果細(xì)細(xì)想來，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能想今天一樣認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。

科學(xué)教案 篇5

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關(guān)系。在三年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生對溫度有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，明白溫度的變化是與熱量有關(guān)的，還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)目標(biāo)分析里面，根據(jù)新課程的要求我分別從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)來看：

　　在科學(xué)概念里面，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

　　在過程與方法里面，通過觀察、記錄水結(jié)冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養(yǎng)學(xué)生他自主探究的意識(shí)和能力。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)是：水結(jié)成冰的過程中的溫度變化。教學(xué)難點(diǎn)是：理解水為什么能結(jié)成冰。

　　根據(jù)這樣一些，我們本節(jié)課倡導(dǎo)的是以問題為中心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個(gè)問題，比如說，我們在上學(xué)期已經(jīng)知道了水的特點(diǎn)，那么能否根據(jù)水的特點(diǎn)來推測冰的特點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生為主體，他們進(jìn)行思考，通過提出問題，讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行探究，接著學(xué)生與學(xué)生交流，學(xué)生與教師交流，然后通過實(shí)驗(yàn)觀察來證明，我們的這個(gè)猜測是否正確呢？接著我們通過多媒體等這些相互結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　本節(jié)課主要采用的是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式（學(xué)法），要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用理論來指導(dǎo)水結(jié)冰的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)知道，對同類物質(zhì)進(jìn)行比較，這里主要是對冰和水的各自特點(diǎn)的比較，來加深他們對于知識(shí)的理解和掌握。

　　教學(xué)程序是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了講好教學(xué)程序，我分四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課；

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）；

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)；

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。

　　在導(dǎo)入新課里，我分三步，第一步知識(shí)回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設(shè)置問題。知識(shí)回顧是“你還記得上學(xué)期我們學(xué)過的水都有哪些特點(diǎn)嗎？”學(xué)生對于這個(gè)問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點(diǎn)，接著我們會(huì)看一個(gè)水結(jié)冰的視頻，通過這樣一個(gè)視頻給學(xué)生直觀的感覺，水放進(jìn)冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因?yàn)闇囟认陆盗�。接著我來設(shè)置問題，既然水結(jié)冰了是因?yàn)闇囟认陆盗�，那么水下降到什么溫度時(shí)，水開始結(jié)冰了呢？這個(gè)問題的設(shè)置，同樣是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們急切的了解水結(jié)冰的溫度。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們前面講到本節(jié)課的重難點(diǎn)是水結(jié)成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結(jié)成冰，所以我讓學(xué)生從測量水結(jié)冰前，結(jié)冰時(shí)的溫度來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。首先我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個(gè)盛有少量水并插有溫度計(jì)的大試管，在這里呢，我對這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改良，本來這個(gè)溫度計(jì)需要學(xué)生手拿的，但考慮到三年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，我用一個(gè)帶孔的橡膠塞把這個(gè)溫度計(jì)固定住了，這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計(jì)的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實(shí)驗(yàn)了，首先我們在這個(gè)裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計(jì)觀測試管中水溫的變化，此時(shí)，同學(xué)們都很期待試管中的水能變成冰，但結(jié)果是讓人失望的，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)問學(xué)生，溫度計(jì)的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結(jié)成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學(xué)生對這個(gè)問題展開討論，到底應(yīng)該怎么做？預(yù)設(shè)1，學(xué)生知道方法，加鹽；預(yù)設(shè)2，不知道，由我直接告訴學(xué)生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的融化，就可以制造更低的溫度。

　　學(xué)生重新開始實(shí)驗(yàn)，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結(jié)冰前以及結(jié)冰時(shí)的溫度變化，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰時(shí)的溫度始終保持在0℃，在這里，使學(xué)生糾正這樣一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們學(xué)生一直認(rèn)為水結(jié)冰時(shí)的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。

　　實(shí)驗(yàn)中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據(jù)新課程當(dāng)中，要求對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，我們會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)用于到我們的實(shí)際生活當(dāng)中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點(diǎn)鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。這里我會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，本節(jié)課我學(xué)到了什么，我學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學(xué)方法還有怎樣的一種建議，通過學(xué)生與學(xué)生的交流，教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是隨堂練習(xí)。這里我會(huì)出一些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，通過讓學(xué)生在課堂直接完成，使得他們加深對水結(jié)冰本節(jié)課的理解。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學(xué)生能在稱量的過程中，了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

　　3、學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生誤差，明白減小誤差對于試驗(yàn)結(jié)果的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　分組材料：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教師準(zhǔn)備：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）。

　　教 學(xué) 過 程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實(shí)空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。

　　4、小天平調(diào)平。

　　5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同？有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

　　二、改進(jìn)小天平的測量效果

　　1、討論交流改進(jìn)小天平測量的方法

　　2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

　　三、天平稱量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來進(jìn)行研究。

　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測量充足氣的'皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

　　4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）

　　四、單元小結(jié)

　　1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對比表。

　　2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。 （建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

　　（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

科學(xué)教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.滾動(dòng)各種物體，探究能滾動(dòng)的物體的形狀特征。

　　2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.玩具城（能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品若干）。

　　2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè)。

　　3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。

　　4.幻燈片。

　　5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒使用的桌子若干。

　　活動(dòng)過程

　　一：幼兒玩玩具，引出"滾動(dòng)"。

　　師：今天我給你們帶來了小禮物，希望小朋友能喜歡。（把玩具事先放在幼兒的椅子下面）

　　師：請把小椅子下的禮物拿出來，玩一玩�。ㄓ變和嫱婢撸�。

　　師：剛才你們的玩具是怎么玩的？（幼兒回答，引導(dǎo)幼兒說出"滾動(dòng)"。 幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢？幼：還可以滾？師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的`？）

　　二、圍繞"滾動(dòng)和物體形狀的關(guān)系"討論交流。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀有什么特點(diǎn)？（幼兒回答）

　　總結(jié)：原來這些能夠滾動(dòng)的物體它的形狀都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。

　　三、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志

　　1、幼兒想象用什么標(biāo)志表示"滾動(dòng)"和"不滾動(dòng)"，為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。

　　師：其他的禮物就是不能滾動(dòng)的。現(xiàn)在請小朋友幫老師設(shè)計(jì)標(biāo)志，你們覺得"滾動(dòng)"標(biāo)志應(yīng)該怎么來表示呢？（幼兒想象，說出好的標(biāo)志馬上采用其想法，并畫下來。）

　　師："不會(huì)滾動(dòng)"的標(biāo)志又應(yīng)該怎么表示？（幼兒想象，教師畫下來。）

　　四、幼兒送玩具回家

　　1、送禮物回家

　　師：禮物要回家嘍！請小朋友將能夠滾動(dòng)的禮物送到貼有滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐子里，不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐里。（教師檢查幼兒是否送錯(cuò)，幼兒自己糾正。如：我覺得這件禮物有疑問？）

　　五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)

　　1.明確任務(wù)（每組分別提供報(bào)紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓，可以滾動(dòng)的器皿，雙面膠也帶去）。

　　師：剛才我們說到，滾動(dòng)的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動(dòng)？（幼兒回答：不能）

　　師：今天我們就要挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)，把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)，請小朋友走到自己的座位進(jìn)行嘗試，成功了舉手告訴我哦。

　　2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試

　　總結(jié)：小朋友們都想出了好辦法，你們真棒！現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運(yùn)用了滾動(dòng)。

　　六：結(jié)束：滾動(dòng)樂園

　　出示幻燈片

　　師：哇，原來我們生活中也有很多地方運(yùn)用到了滾動(dòng)，現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧！

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