語(yǔ)文教案集合(9篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情讀兒童詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 老師有一則謎語(yǔ)，看你能不能猜出來，聽仔細(xì)了：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認(rèn)識(shí)，就去請(qǐng)教它。（一起說）
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難，只要是它知道的就會(huì)毫無(wú)保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了�？墒怯幸惶�，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？（想）
這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩(shī)
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二讀懂 理解詞語(yǔ)，讀懂大意。
三讀好 想象畫面，讀出情感。
2、讀通。
�。�1）初讀全文。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。開始吧！
學(xué)生自由讀課文，師巡視。
�。�2）檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了？請(qǐng)一些同學(xué)來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？
（3）指導(dǎo)停頓。
師生合作讀，學(xué)生用鉛筆畫上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標(biāo)出來。
�。�2）交流解析難理解的詞語(yǔ)。
頭頭是道：形容說話或做事很有條理。
反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。
深?yuàn)W：（道理、含義）高深不易理解。
報(bào)告：用口頭或書面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。
主角：主要角色、主要演員、主要人物。
不可開交：無(wú)法結(jié)束。
片面：偏于一面，不全面。
強(qiáng)調(diào)：著重提出。
4、聽錄音。
讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！
5、讀好。
�。�1）第一段。
師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？ 一起說：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。
師：對(duì)，詩(shī)歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰(shuí)來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
�。�2）第二段。
師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖，小問號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的`小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師：下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。
指導(dǎo)讀，可加上動(dòng)作。
�。�3）第三至七段。
師：這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們?cè)诔呈裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)。注意讀好語(yǔ)氣。
師：課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵？
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
�。�4）第八段。
師：就在大家爭(zhēng)得不可開交的時(shí)候，誰(shuí)來發(fā)表意見了？
指導(dǎo)讀老人的口吻。
�。�5）第十段。
師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？
交流。
�。�6）第九段。
字典公公告訴我們：（齊讀）
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號(hào)、問號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公
師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。（交流）
這學(xué)期我們已經(jīng)開始學(xué)寫作文了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通順課文，體會(huì)文中媽媽的愛。
2.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：回答閱讀提示中的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，板書問題。
二、通讀全文。
1. 這篇文章比較長(zhǎng)，保證學(xué)生通讀全文，字字讀對(duì)，句句讀通。
2. 同桌相互檢查，評(píng)價(jià)自讀。
三、話題討論。
課題《看不見的愛》怎么理解？
1. 潛心讀書，抓住文中的重點(diǎn)詞來理解。
2. 聯(lián)系生活實(shí)際來理解。
步驟：
個(gè)人思考—小組討論—?dú)w納要點(diǎn)—代表匯報(bào)—全班交流。
四、體驗(yàn)愛心，快樂閱讀。
有了對(duì)課文的理解，再讀課文時(shí)，把對(duì)母愛的感受、體會(huì)表達(dá)出來。
五、小結(jié)
教學(xué)反思：
課 題：能說會(huì)寫 轉(zhuǎn)述
時(shí) 間：
教學(xué)目標(biāo)：1.通過口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生知道什么是轉(zhuǎn)述，生活中常常需要轉(zhuǎn)述，怎樣把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給對(duì)方。
2.知道轉(zhuǎn)述時(shí)要說清楚轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容。
3.在與別人的'交際中能做到態(tài)度自然大方。
教學(xué)難、重點(diǎn)：1.能聽清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，并能正確簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
2.積極參與角色表演，態(tài)度自然大方。
語(yǔ)文教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準(zhǔn)備
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
借助工具書，掃除字詞障礙。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。
教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（教師板書課題）
■題解
要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
自主閱讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？
b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。
a．小組內(nèi)交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師
b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見前面的.教學(xué)目標(biāo)）
主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。
編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現(xiàn)象：——（段）
《生物人侵者》探究原因：——（段）
揭示態(tài)度：——（段）
采取措施：——（段）
■寫法探究
O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序
a．常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？
b．探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法
a．本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方
b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
C。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
■小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。
■布置作業(yè)
抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。（不超過150字）
查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．讀通課文，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。
2．了解曲折離奇的故事情節(jié)，復(fù)述故事。
過程與方法
反復(fù)品讀，理清情節(jié)，玩味內(nèi)涵，深挖主題。
態(tài)度與情感
從故事中領(lǐng)悟，一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機(jī)取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
重點(diǎn)
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說明或
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
解題
大家還記得這樣一個(gè)故事吧：《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術(shù)只有在勞山道士那里，才能運(yùn)斤成風(fēng)，在心術(shù)不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識(shí)一下勞山道士的廬山真面目。
簡(jiǎn)介
勞山
嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創(chuàng)始人王重陽(yáng)第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當(dāng)然就是丘處機(jī)。 后來張三豐，13歲時(shí)首次到嶗山，在山洞中修行達(dá)10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證。
學(xué)生回憶《神筆馬良》故事。
利用資料書了解作者及作品：
蒲松齡（1640～1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生
2．《聊齋志異》簡(jiǎn)稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，書共有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富�？胺Q中國(guó)古典短篇小說之巔峰。
小組自學(xué)
布置小組自學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行檢測(cè)
1、小組內(nèi)互讀課文，找出難以讀準(zhǔn)的字詞，查工具書解決
2、找出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，小組交流
3、解釋下面加點(diǎn)詞
詞類活用：
請(qǐng)師之 （ ）
月光輝室 （ ）
諸門人環(huán)聽奔走（ ）
“乃”字用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間（ ）
乃于案上取壺酒，分賚諸徒（ ）
蒙賜月明之照，乃爾寂飲（ ） 乃以著擲月中（ ）
4、文章講了一個(gè)什么故事，在小組內(nèi)進(jìn)行概括。
就組員的表現(xiàn)，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出代表，參與全班交流（誦讀代表及講故事代表）
以學(xué)生自主感悟?yàn)橹�，教師也可從書本出發(fā)給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生找書中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識(shí)。
全班交流
引領(lǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理：開端（第一自然段）：求師學(xué)法。
發(fā)展（第二自然段）：看師演法，
再發(fā)展（第三自然段)：師父教法。
高潮結(jié)局（第四自然段）：演法失靈。
1、選小組代表分自然段誦讀課文，全班品評(píng)。
2、就難理解的字詞、句進(jìn)行全班交流、討論，師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
3、選代表進(jìn)行故事概括PK
全班分組再讀課文，進(jìn)行題目搶答：
1．勞山道士的法術(shù)怎么樣？你從哪里可以看出來？
2、有了這樣法術(shù)高深的師父，王七學(xué)得怎么樣？你是怎樣看待王七的？
3、如果你碰到了王七，你會(huì)對(duì)他說些什么？
4．我們可不能步其后塵。讓我們寫下對(duì)自己最有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵(lì)自己。
5、 如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王七怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編出一些新的含義?
作為自讀課文，我以學(xué)生自讀為主，師講導(dǎo)為輔。這篇課文的教學(xué)，課文比較活躍，學(xué)生能積極參與。
讓學(xué)生試試改編使它有一些新的含義。擬小標(biāo)題，講故事，合作演一演，這些形式都是學(xué)生感興趣的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和求異思維能力。
課外活 動(dòng)
課外閱讀《聊齋志異》中優(yōu)秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等
板書設(shè)計(jì)
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
�。� 不畏艱辛，才獲成功． 投機(jī)取巧，終究成空
《嶗山道士》教學(xué)反思
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我相信教研組的每位老師都能從這精辟的話語(yǔ)中感受到黃老師對(duì)于我們語(yǔ)文課的殷切期望。而我們的《課標(biāo)》也明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以如何使孩子得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，我想黃老師所說的“教什么，怎么教”這六個(gè)字尤其值得我們每一位老師深思。
08年，我無(wú)比有幸跟隨黃老師學(xué)習(xí)，黃老師給予我的指導(dǎo)，給予我的教學(xué)理念讓我一時(shí)間豁然開朗，原來語(yǔ)文課應(yīng)該這樣上，原來語(yǔ)文課可以這樣上……黃老師讓我明白了《課標(biāo)》的重要性，明白了只有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握分析教材及學(xué)情的基礎(chǔ)上制定出符合學(xué)生年段及已有知識(shí)能力水平并使學(xué)生語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)富有實(shí)效的語(yǔ)文課堂，才能使孩子有所收獲，有所提高，有所發(fā)展。 因此，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)孩子閱讀古典名著的興趣成為了本節(jié)課研究的主題。
《嶗山道士》是師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇拓展閱讀文章，文字淺顯易懂。無(wú)需過多分析。對(duì)于這樣一節(jié)課僅僅讀讀說說就能使孩子得到發(fā)展嗎？這時(shí)黃老師的一句話啟發(fā)了我：莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放棄永恒。于是在深入研讀教材并結(jié)合前測(cè)了解學(xué)情后，我跳出了只是簡(jiǎn)單了解拓展閱讀課文的內(nèi)容及揭示道理這一淺層次的備課思路，而是創(chuàng)造性地、大膽地使用教材，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，并調(diào)動(dòng)激發(fā)起學(xué)生閱讀我國(guó)古典名著的興趣。
興趣是最好的老師，興趣決定著一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)效性及學(xué)生的參與性，為了從上課伊始便調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入上打破了以往的模式，而是出示了孟郊的《登科后》，讓學(xué)生意識(shí)到一首詩(shī)、一個(gè)詞的背后都可能潛藏著一段歷史，初步感受古詩(shī)詞獨(dú)具的趣味，并由孟郊的經(jīng)歷自然而然的引到蒲松齡，在巧設(shè)的懸念之中激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
《課標(biāo)》中提到：能借助工具書閱讀淺易文言文。如果孩子在有意識(shí)使用工具書的同時(shí)能夠具備一些簡(jiǎn)便實(shí)用的閱讀文言文的方法一定會(huì)大大提升閱讀的興趣，所以在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中由“提心吊膽”一詞引出了《西游記》中的一個(gè)片斷，由此幫助學(xué)生總結(jié)梳理閱讀文言文的方法，讓孩子能夠得法于課內(nèi)，在實(shí)踐中能夠有法可循。
如何簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括一篇文章的主要內(nèi)容是高年級(jí)孩子必須掌握又是難以掌握的能力，從前測(cè)中反映的情況并不理想，所以我根據(jù)黃老師給予的理念在課堂中“給方法，抓落實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握概括的`方法，并及時(shí)針對(duì)概括的難點(diǎn)給予指導(dǎo)。
為了讓學(xué)生了解蒲松齡寫作《聊齋志異》的用意，我利用自己業(yè)余時(shí)間瀏覽了《聊齋志異》全書，選出了一篇容易理解且與《嶗山道士》形成對(duì)比的文章《義犬》，并在譯文中保留了部分文言文，引導(dǎo)學(xué)生利用課上總結(jié)的閱讀文言文的方法閱讀并思考蒲松齡寫作這兩篇文章的態(tài)度。這樣便避免了教師一味的灌輸作者寫作的意圖，使學(xué)生在自讀自悟中領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
做課之后，在黃老師的點(diǎn)評(píng)和分析中我更加意識(shí)到我們每一位老師要有自己的思想，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)思想和理念會(huì)讓我們站在更高的角度審視我們的教材和課堂。而我們的語(yǔ)文課堂的著力點(diǎn)更應(yīng)放在孩子語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上，只有這樣我們才能實(shí)現(xiàn)黃老師認(rèn)可的真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、舒服的語(yǔ)文課堂，我們的孩子才能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇5
本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來伸手，飯來張口的孩子們來說，非常有教育意義。不過，孩子們理解的還是比較到位的�！拔覀儜�(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，遇到問題積極思考，善于提問�！薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽�(duì)達(dá)爾文說，我要向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì)課文講了一件什么事；細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì)小達(dá)爾文的愛動(dòng)腦筋，敢想，敢做的'品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達(dá)到了快樂閱讀的境界。
興趣是根本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛上了語(yǔ)文，他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．本文是以地方語(yǔ)言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語(yǔ)有些差異，理解本文的語(yǔ)言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們先來看一段電影，注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的？他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)？你聽了有什么感想？
（用多媒體投影儀器播放VCD，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對(duì)影片中叫賣聲的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！
�。ń處熀�(jiǎn)介蕭乾的`生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）
研讀課文，整體感知
1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）
a.．文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)�！敝校梢缘弥前磿r(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評(píng)論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)
2．問題研討、質(zhì)疑：
a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語(yǔ)？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）
要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語(yǔ)言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z(yǔ)，用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。
b．北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡(jiǎn)單說他們賣什么？
要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。
c．括號(hào)里的句子或詞語(yǔ)有什么用？
要點(diǎn)：里面的句子、詞語(yǔ)是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的，如：“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；
“過好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析
1．“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”，此句
2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩�！边@句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1．識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。
2．課后自己編一頁(yè)《吆喝集》。
3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
2．理清文章的思路。
3．領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比 喻的妙處。
4．培養(yǎng)觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
【預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等。
2．掌握字詞，掃清閱讀障礙
�。�1）注音：
峰巒 一霎間 點(diǎn)綴 綾紗
彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌
�。�2）釋義：
峰巒：
一霎間：
預(yù)兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
崩塌：
3．認(rèn)真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內(nèi)容， 思考：
（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)句是什么？它運(yùn)用了什么說明方法？
（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章 是從哪兩個(gè)方面說明的，找出并在課本標(biāo)出說明角度變化的語(yǔ)句。
�。�3）設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征、和它們分別預(yù)示的天氣情況。
4．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自由朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1．展示預(yù)習(xí)
2．思考：
a云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有 怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。
(四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。)
二 、重點(diǎn)研討
1．本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎? （速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流）
2．本文是一篇介紹科 學(xué)知識(shí)的.說明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形 象。作者主要采用了哪 些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)的字注音。 （1）魚鱗（ ） （2）峰巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）彌漫（ ） （6）圓弧 （ ）
2、“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn) 千，變化無(wú)常�！边@句話在文中起什么作用？作 者又是如何來展示云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！钡�？
三、課后作業(yè)
1．練習(xí)：一、二、
2．留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。
3．收集有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)設(shè)想
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、 體驗(yàn)閱讀、讀中見情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對(duì)（誰(shuí)）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰(shuí)）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天�！睂W(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的'創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、 小組合作，自主識(shí)字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。
教學(xué)過程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字
3、 師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]
二、 自由選讀體會(huì)詩(shī)境
（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。
�。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。
（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天�！�
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么？，又會(huì)對(duì)荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
引導(dǎo)學(xué)生：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。]
三、感情朗讀背誦全文
�。ㄒ唬┙處熣勗挘航裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
（二）老師范讀課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。
�。ㄋ模┲该首x，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
�。ㄒ唬┓鲋龑�(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他對(duì)說：“我就是春天�！�
2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他對(duì)說：“我就是春天�！�
（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。）
3、不出示圖片，只提供句式：
，他對(duì)說：“我就是春天。”
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生小組合作創(chuàng)編
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究識(shí)字寫字
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（二）自學(xué)筆順在書上描紅。
（三）交流書寫體會(huì)。
�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒鴮�，學(xué)生認(rèn)真看
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。
六、拓展練習(xí)，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向�？陡濉�
�。ǘ┯卯嫯嫵瞿阆矚g的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
�。ㄒ陨蟽身�(xiàng)任選一項(xiàng)完成）
[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“教”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中豐富的想象，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的'情感。
課時(shí)教案?jìng)�(gè)性化教案
課前向生活開放：
學(xué)生：和爸爸、媽媽一起查資料，看地圖，找一找太平洋在哪里，喜瑪拉雅山有多高，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，天安門廣場(chǎng)有多大，還有哪些世界之最。
教師：地圖、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、太平洋、天安門等圖片和其它資料。相關(guān)的多媒體課件。
初讀感知階段：
把課文讀正確、通順，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。初步感知課文的內(nèi)容。能試著講這個(gè)故事。
精讀感悟階段：
[重點(diǎn)部分處理]
引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟入手，在讀中理解詞句。
�、沤Y(jié)合重點(diǎn)句子“陌生”、“黑了”、“迷路”等詞語(yǔ)感悟蒲公英的傷心，結(jié)合幾個(gè)之最的圖片和其它資料感悟祖國(guó)的偉大。
�、葡胂窀形�。
⑶表演感悟。
�、壤醚a(bǔ)充的資料感悟。
�、梢宰x促悟。
在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀。
課文非重點(diǎn)詞句的理解要以讀代講。
[課內(nèi)拓展]
讓學(xué)生說說他們知道的其它之最。
[作業(yè)]
指導(dǎo)寫好生字，完成練習(xí)冊(cè)。
[課后延伸]
課下在采蜜集上畫畫自己心中的大，也可以寫一寫自己的想法，還可以摘抄優(yōu)美的詞句。你自己是著按照4+4模式設(shè)計(jì)些本節(jié)課教案：
自己設(shè)計(jì)的感觸
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