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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-11 09:07:11 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案4篇[薦]

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案4篇[薦]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、教材分析。

  每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問(wèn)題,不同的人對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度也不同!稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事,告訴人們無(wú)論做什么事都要善于動(dòng)腦,想辦法。

  二、教學(xué)理念。

  鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀,走進(jìn)文本,構(gòu)建活生生的課堂,要讓學(xué)生自悟自得,把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來(lái),提升認(rèn)識(shí),真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)一句話。

  3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。

  五、課時(shí)安排。

  二課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程。

  (一)激趣導(dǎo)入。

  1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的故事,還記得嗎?(反哺的`故事)

  2、烏鴉不但溫順,還很聰明,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,(出示課件,提出問(wèn)題)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

  2、欣賞課文。(出示課件)

  3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

  4、對(duì)老師的朗讀做以,為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。

  5、學(xué)生自瀆,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。(出示課件)

  6、小組長(zhǎng)檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。

 。ㄈ┰僮x課文,感悟內(nèi)容。

  1、學(xué)生練習(xí)讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這樣讀。

  2、指名讀,學(xué)生,自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

  3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答)進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。

  4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,怎么能喝到水?

  5、理解句子。(觀看課件)

 。ㄋ模┗顒(dòng)。(觀看課件)

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。

  1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

  2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

  3、比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

 。⿲懽种笇(dǎo)。

  1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右,從上到下,先中間后兩邊。

  2、找一找,哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右?

  3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法,來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。“我選我”,這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

  1、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?

  2、學(xué)生暢所欲言。

  二、初讀感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀,互相正音。

  3、小組分自然段朗讀。

  4、全班齊讀。

  三、朗讀感悟

  1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?我選我干什么?

  2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?

  3、指導(dǎo)有感情朗讀。

  4、討論交流:

  為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲。

 、抛杂砂l(fā)言。

  ⑵齊讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。

  四、創(chuàng)造性的演讀課文

  1、師生表演。

  2、小組內(nèi)表演。

  3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

  五、認(rèn)讀生字

  1、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

  2、找一找:

  師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示帶有生字的`短文,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,鞏固生字。

  二、讀課文,回憶課文內(nèi)容

  1、齊讀課文。

  2、發(fā)表見(jiàn)解:你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?

  三、找優(yōu)點(diǎn)

  1、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  2、集體交流。

  3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

  4、教師小結(jié):

  我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,因此,我們對(duì)自己要有信心。

  四、句子訓(xùn)練

  1、課件出示:

  李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

  我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

  2、學(xué)生練習(xí)讀。

  3、仿照例子說(shuō)句子:

  課件出示:

  劉爽是我的好朋友。

  小明是我的同桌。

  4、學(xué)生練習(xí)。

  五、學(xué)寫生字

  1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字,應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

  2、集體交流,互相提醒,教師范寫點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生描紅仿寫。

  【板書設(shè)計(jì)】

  愛(ài)勞動(dòng)

  王寧有禮貌我選我

  關(guān)心集體

  【教學(xué)后記】

  本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后,學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí),也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎瑥男Ч峡,二年?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度,教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說(shuō)說(shuō),在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練,有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò),應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、讀懂課文的內(nèi)容,理解課文蘊(yùn)含的道理。

  過(guò)程與方法

  1、分角色有感情地、流利地朗讀課文,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

  2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比,注意課文在形式上的特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解這些生字組成的新詞。

  2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩,如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  池子每天安閑地躺在泥土里,過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活;河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情?我們一起來(lái)看一看吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

  2、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3、檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片,學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。

  形近字對(duì)比示例:

  涯(生涯)—崖(山崖)

  循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

  驗(yàn)(應(yīng)驗(yàn))—臉(臉色)—險(xiǎn)(危險(xiǎn))—撿(撿拾)

  (2)歸類識(shí)字。

  部首歸類示例:

  氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

  (3)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。

  明確:

  第一部分(1~6):寫池子享受安逸清閑的生活,不理解河流為何那么忙碌。

  第二部分(7、8):寫河流不顧自身安逸,為人們做貢獻(xiàn)。

  第三部分(9):寫一年年過(guò)去,河流至今長(zhǎng)流,池子已完全枯干。

  第四部分(10):點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退,才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。

  四、課文研讀,突破重難

  1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

  明確:

  池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活,所以讓河流放棄那種奔流不息,負(fù)載船只的生活。

  2、品味下面句子的表達(dá)效果。

  可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里,像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

  明確:

  這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法,把泥土比喻成鴨絨墊,突出了泥土的柔軟、舒適;一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài),表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。

  3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么?

  明確:

  水要流動(dòng)才能保持鮮活。

  4、河流為什么會(huì)受人們的尊敬?

  明確:

  因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨,年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益,所以河流受到人們的尊敬。

  5、池子和河流各代表了什么樣的人?

  明確:

  池子代表那些貪圖安逸,不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足,負(fù)重前進(jìn),永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。

  教師點(diǎn)撥:

  借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的`聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué);能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感,能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法,以池子象征那些貪圖安逸的人,以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

  6、你從這則故事中懂得了什么道理?

  明確:

  人在一生中不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適,只能換來(lái)以后的毀滅。

  五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  貪圖安逸的池子,忙碌奉獻(xiàn)的河流,你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢?我想,大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪,不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂(lè)的池子,要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流,讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  池子與河流

  池子:安閑無(wú)憂無(wú)慮完全枯干

  河流:忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷

  利用才能積極進(jìn)取

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1、理清本文的說(shuō)明順序,了解本文使用的說(shuō)明方法及人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

  2、品味文中作者對(duì)童年生活和對(duì)故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫,領(lǐng)會(huì)記敘、描寫與科學(xué)的說(shuō)明結(jié)合的作用。

  3、激發(fā)想象力,培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。

  4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。

  教學(xué)

  重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)螢火蟲發(fā)光的原理,設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

  教學(xué)

  難點(diǎn)

  1、對(duì)一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

  2、記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)入新課

  多媒體課件:一群飛來(lái)飛去的螢火蟲。

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小飛蟲是什么昆蟲,在夏天的夜晚曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹,教師再描繪自己小時(shí)候見(jiàn)到螢火蟲的有趣情形,然后提出問(wèn)題:螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。

  用多媒體課件展示飛來(lái)飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲,這樣,學(xué)生通過(guò)直觀感知,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問(wèn),引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望,導(dǎo)入新課。

  通讀全文整體感知

  教師范讀,提出要求:

  1、畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。

  2、理清文章的思路,弄明白:1)全文的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的?2)本文的說(shuō)明順序是什么?說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?

  學(xué)生相互解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ):(多媒體顯示)

  輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏

  學(xué)生討論后得出結(jié)論。

  學(xué)生聽(tīng)讀課文,能夠整體感知文章的內(nèi)容,有利于理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  學(xué)生相互解決問(wèn)題,一方面突破了教學(xué)難點(diǎn),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體”的教學(xué)理念。

  學(xué)生參與課堂討論,會(huì)對(duì)文章進(jìn)一步理解。

  研讀課文深思探究

  學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

  1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明的內(nèi)容,具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。

  2、多媒體課件展示:螢火蟲的生理機(jī)制。

  依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容,結(jié)合課件所示,學(xué)生進(jìn)行分組討論,各組再派代表在班上交流,從而對(duì)螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識(shí)。

  在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上,根據(jù)它對(duì)我們的啟發(fā),讓學(xué)生思考:在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流,學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。

  3、讀關(guān)于作者與螢火蟲有關(guān)的往事和對(duì)故鄉(xiāng)情思的內(nèi)容,感悟作者對(duì)童年生活的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情,體會(huì)這樣的內(nèi)容用在說(shuō)明文中有什么好處?

  4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說(shuō)明,感受列數(shù)字、舉例子說(shuō)明方法的運(yùn)用,體會(huì)這些方法的使用,能夠使說(shuō)明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

  5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子,品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),尤其是其中像這樣的詞語(yǔ):能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

  學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間,通過(guò)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  關(guān)于螢火蟲的.種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性,學(xué)生可以通過(guò)讀課文就能夠明白,教師不必再講。

  多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制,掌握其發(fā)光的原因,從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

  在生活中如何根據(jù)螢火蟲對(duì)我們的啟發(fā),對(duì)螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想,培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。

  學(xué)生再讀課文,可以更好地讓學(xué)生感受說(shuō)明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

  再讀課文拓展延伸

  指定學(xué)生讀。

  1、再讀課文最后作者對(duì)故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容,仔細(xì)品味下面兩句話,“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)了,最近家中來(lái)信說(shuō):三月沒(méi)有雨,田里的稻都已枯死,桑樹(shù)也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹(shù)影,也必定很稀疏了。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

  2、通讀全文,感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn),擬《知了》的寫作提綱在班上交流。

  學(xué)生感受課文最后部分的兩句話,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

  擬作文提綱,做到了學(xué)以致用,從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

  談收獲

  學(xué)生自由談

  鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的喜悅

  作業(yè)布置

  1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點(diǎn),自己選擇題目,列出寫作提綱。

  課外延伸

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