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幼兒園中班語言教案:花脖子
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園中班語言教案:花脖子,歡迎大家分享。
花脖子
長頸鹿的脖子,長長的,光光的。
長頸鹿送小兔過小溪……小兔抱住長脖子親了親,脖子上印個紅紅的小唇印。
長頸鹿幫小熊摘果子……小熊抱住長脖子親了親,脖子上印個紅紅的小唇印。
長頸鹿幫小羊找到了自己的家……小羊抱住長脖子親了親,脖子上印個紅紅的小唇印。
長頸鹿愛幫助別人,脖子上印滿了紅紅的小唇印……
一個唇印一朵花,長頸鹿的長脖子,變成了漂亮的花脖子啦!
專家導讀
愛的燦爛唇花
《花脖子》是一篇蕩漾著愛的暖意的童話,是一篇頗有哲理的小品。它告訴我們,以“愛”的溫暖沃土培養(yǎng),可以讓孩子的生命意義變得無比美好。
長頸鹿是故事的主角,他的脖子“長長的”、“光光的”口但是,長頸鹿卻并沒有因此而放棄自己。因為,他“愛幫助別人”,有一顆最寶貴的愛心。他利用自己脖子長的優(yōu)勢,送小兔過小溪、幫小熊摘果子、幫小羊找到自己的家,做那些力所能及的事情,給他周圍的人以熱情的幫助?吹竭@些,誰還能再說長頸鹿的脖子沒什么用呢?更為溫馨的是,長頸鹿的愛心。得到了別人的承認,小兔、小熊、小羊在他的花脖子上留下了可愛的唇印,那些唇印組成了一朵朵美麗的花,讓長頸鹿的長脖子無論在內涵上還是在形式上,都煥發(fā)出美麗的光彩。
因此,不用奢求孩子在各方面都有完美的表現,更不需要改變他們獨特的一面,但我們需要在孩子幼嫩的心田里種下一粒愛的種子,在最需要他展現的時候,只要有這顆愛的種子的激發(fā)、他就自然會像長頸鹿一樣,展現出生命中最燦爛的那一部分,并在獲得社會承認的那一瞬間,感悟到寶貴的個體價值。
活動指導
作品人物形象突出,渲染了愛的溫情,同時人物的動作和語言重復。符合3一4歲的幼兒感性認知和理解記憶的年齡特點。因此,閱讀中采用直觀演示,畫面感知、討論交流和游戲活動等策略,幫助幼兒形象地把握作品的重難點。
首先,利用圖片教具演示故事內容。讓幼兒直觀地閱讀圖片感知故事內容,清晰地感知故事中人物的各種動作,更加.直觀地感受長頸鹿與小動物之間的動作交流。其次,在初步了解故事內容的基礎上,借助實物投影儀放大幼兒用書畫面,再通過教師具體的語言提示引導幼兒閱讀畫面。這一步對于幼兒來說是必要的閱讀步驟,能夠逐步幫助他們把握閱讀的線索,提高閱讀能力。再次,“以自我為中心”是這一階段幼兒最常見的心理現象,采用提問、討論以及游戲活動“親一親”的方式,可以幫助幼兒理解、體驗故事中互相幫助、相互關愛的情感內涵。
活動目標
1.欣賞、閱讀故事,初步感知理解關心別人也能得到別人關愛的道理。
2.通過觀察圖片演示表演以及教師提供的問題線索。把握閱讀重點,并嘗試有感情地面內容。
3.樂于參與“親一親”的游戲活動,感知體驗朋友之間相互關愛的情感。
活動準備
1.人手一冊幼兒用書(第2冊)。
2.實物投影儀。
3.背景圖:果樹、小河、樹林叢中有一座小房子。圖片:脖子可以活動的長頸鹿、小兔、小熊、小羊以及紅紅的唇印三個。
4.活動前,用大紅色唇膏給每位幼兒徐上紅紅的小嘴唇。光脖子長頸鹿半身大圖片貼在黑板上或固定在主題墻上‘圖片的高度不高于幼兒的身高)。
活動過程
1.欣賞閱讀圖片表演《花脖子》,初步感知故事內容。
教師:你們見過長頸鹿嗎?我們一起來看一看、聽一聽一只長頸鹿的故事吧!
教師操作教具,演示故事《花脖子》,最后將紅唇印貼在長頸鹿光光的脖子上。
教師:你看到了誰?他們在做什么?
2.投影放大幼兒用書畫面,引導幼兒閱讀故事,了解畫面的主要內容。
教師:畫面上有誰?他想做什么?長頸鹿是怎樣幫助他的?
教師:小兔(小熊、小羊)可高興了!他做了什么?長頸鹿幫助了別人,現在他的脖子成了什么?
3.引導幼兒閱讀圖畫故事,幫助幼兒理解故事內容。
教師講述放大的畫面內容,并用等待的方式引導幼兒講述畫面重復的語言。
人手一冊幼兒用書,帶領幼兒完整地閱讀故事。
4.游戲活動“親一親”。
教師:長頸鹿用長脖子幫助了小動物,小動物非常喜歡它,他們都親一親長頸鹿,你們喜歡長頸鹿嗎?你想親親長頸鹿嗎?
出示光脖子長頸鹿的圖片,啟發(fā)幼兒用自己的小嘴巴在長頸鹿脖子上和身上親一親,印上紅紅的唇印。
5.組織幼兒討論。感知關心他人和被他人關愛的快樂。
教師:小動物得到了長頸鹿的幫助,他們高興嗎?長頸鹿幫助了別人,也得到了朋友們對他的愛,還得到了漂亮的花脖子,你覺得長頸鹿高興嗎?
教師:長頸鹿用長脖子幫助了小兔、小熊和小羊,假如你遇到了他們,你有什么好辦法幫助他們呢?
教師:小朋友之間遇到困難,我們應該怎樣做呢?(只有樂于幫助別人,別人才會喜歡你,也愿意幫助你,你也會得到更多的朋友,更多的快樂)
活動建議
教學變式:活動開始時,也可以利用扮演角色進行情景的表演的方式,引發(fā)幼兒的興趣。這種生動形象的表揚有利于幼兒理解故事內容。還可以在活動開始時,給幼兒提供自主閱讀的機會,培養(yǎng)幼兒主動閱讀畫面的習慣,讓幼兒感知畫面上的人物和動作,鼓勵幼兒大膽地講述自己對畫面的理解,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和語言表達能力。
活動延伸:在閱讀幼兒用書的基礎上,準備扮演動物的道具以及情景表演的背景道具,引導幼兒學習表演童話故事《花脖子》,進一步感知體驗小動物之間相互關愛的友情。
區(qū)角活動:在語言區(qū)提供幼兒用書,鼓勵幼兒有表情地閱讀故事。
家園共育:建議家長在加重傾聽幼兒朗誦故事和仿編故事,并用文字記錄下來,讓幼兒帶到幼兒園和大家交流。
領域滲透:開展美術活動“紙團印——花脖子”或“手指印畫——花脖子”,讓幼兒在裝飾長頸鹿的活動中,體驗玩色游戲的快樂。
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