【優(yōu)選】語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分析朗丹夫婦形象,體會(huì)作品的諷刺意味。
2.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
3.體會(huì)心理分析的手法對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)。
2.理解作品構(gòu)思的精巧。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解心理分析對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
珠寶(第1課時(shí))
【教學(xué)建議】
1.導(dǎo)入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》,幾乎是一樣的題目,能否寫出不一樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說巨匠是如何編寫這個(gè)故事的。
2.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。
3.討論主人公性格特點(diǎn)。提問(1)你覺得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?畫出文中描寫評(píng)價(jià)朗丹夫人的句子。
(2)在學(xué)生對(duì)朗丹夫人進(jìn)行評(píng)價(jià)后,教師再提問:這些珠寶為什么會(huì)變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事? 那么,她的丈夫是一個(gè)怎樣的人呢?
(學(xué)情預(yù)測(cè):這個(gè)問題學(xué)生一時(shí)難以分析清楚。在學(xué)生發(fā)表自己見解之后,讓學(xué)生詳細(xì)研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過程。畫出能夠表現(xiàn)他心理變化的關(guān)鍵詞語、句子。通過分析心理變化來分析人物形象。)
(3)作者對(duì)朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?
(4)這篇文章中,哪個(gè)人物是作者主要的批判對(duì)象?
(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出,文章中可以找得到嗎?
4.討論!吨閷殹返谋澈笥幸粋(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫出來好還是不寫出來好,為什么?
珠寶(第2課時(shí))
【教學(xué)建議】
1.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的情節(jié)。
(設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述感受到兩篇小說在情節(jié)設(shè)計(jì)上的異同點(diǎn)。)
2.比較探究。
(1)莫泊桑的這兩篇小說,哪一篇的情節(jié)構(gòu)思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫你更欣賞?
(2)看完這兩篇文章,你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對(duì)來說,你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說說理由。
(3)在這兩個(gè)故事中,一個(gè)是失去了錢財(cái),一個(gè)是得到了錢財(cái),你覺得誰內(nèi)心更幸福?
(這是一道開放性的題目。設(shè)計(jì)這一題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇文章的主題有更深入的認(rèn)識(shí),樹立正確的人生觀。)
(二)教學(xué)課件(積件)要求:
1.課文中涉及的圖片:比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。
課件使用目的:讓學(xué)生形象地感受故事的內(nèi)容,從而體會(huì)作者的情感。
2.播放有關(guān)的音頻、視頻。
課件使用目的:讓學(xué)生進(jìn)入小說情景,從中生發(fā)出自己的感受。
3.展示本節(jié)課應(yīng)完成的探究及訓(xùn)練任務(wù)。
課件使用目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣
(三)教學(xué)資料要求
1.有關(guān)的音頻、視頻。
2.評(píng)析資料
客觀真實(shí)的描寫,意味深長(zhǎng)的諷刺(阮航)
一
筆者對(duì)莫泊桑短篇小說的理解,是從著名的《項(xiàng)鏈》開始的。一般的讀者大概亦然。一個(gè)貪慕虛榮的'少婦為了參加一個(gè)豪華宴會(huì),從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項(xiàng)鏈赴會(huì),結(jié)果卻于宴會(huì)后丟失,為了賠償,夫婦兩人到處借貸籌款,買回一串酷似原來的項(xiàng)鏈歸還友人,然后節(jié)衣縮食,吃盡千辛萬苦還債務(wù)。十年后,債務(wù)居然還清。一天,少婦快樂地走在公園里,碰到當(dāng)年借首飾的友人,才得知原來她借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌僭斓娜嗽旖疸@!如此的結(jié)局實(shí)在令人難以忘懷,而亦有一定可信度,可謂“出乎意料之外,卻在情理之中”。然而,筆者認(rèn)為,《項(xiàng)鏈》并非作者的最上乘之作,而《珠寶》(或譯《首飾》)當(dāng)置于莫泊桑“最好的短篇”之列。這篇和《項(xiàng)鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。
中產(chǎn)階級(jí)賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿,一是愛看戲,二是愛假珠寶。一個(gè)冬天的晚上她看戲回來受了凍,害了肺炎,一個(gè)星期后便去世了。拙于理財(cái)?shù)睦实は壬白浇笠娭,陷于窘困之中,情急之余,打定主意變賣東西,換點(diǎn)法郎來過日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾,決定賣掉她似乎特別喜歡的那串大項(xiàng)鏈,因?yàn)槟羌贃|西做工還考究,估計(jì)可以值七八個(gè)法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價(jià),竟發(fā)現(xiàn)是真首飾,朗丹驚得愣住了。當(dāng)他把首飾拿到另一家店時(shí),店主認(rèn)出這首飾是他們店里賣出去的。經(jīng)過詢問,查賬簿,這是件真首飾確鑿無疑。朗丹先生驚訝得簡(jiǎn)真要發(fā)瘋,以至于回家時(shí)幾次走錯(cuò)路,最后竟昏倒在地。幸有過路人把他抬進(jìn)藥房里,醒后送他回家,傷心、疲乏似一擊擊重錘,使他昏睡至第二天。他無法再工作,權(quán)衡再三,再度走入首飾店,賣了那串大項(xiàng)鏈,并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣出的)全部賣給這家店;辭了職并告訴科長(zhǎng)。說他繼承了一筆五十萬法郎的遺產(chǎn),同時(shí)向同事宣布他未來的計(jì)劃,晚上和幾個(gè)妓女混了一夜。半年后他再婚,繼室是個(gè)淑德女人,但臭脾氣讓他苦不堪言。
表面看來,這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外,其他便見慣不怪)。但是,如果有足夠的耐心,細(xì)細(xì)閱讀的話,讀者可以發(fā)現(xiàn)所謂簡(jiǎn)單的事件不盡如此單純。
正如左拉在莫泊桑墓前所說的:“讀他的作品的時(shí)候,可以是笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的!
在作品中,莫泊桑為主人公的生活和行為,留下了最多的空隙與空白,可以讓讀者用聯(lián)想來補(bǔ)充,用思索來完成創(chuàng)作,并使讀者仔細(xì)地玩味其中的豐富底蘊(yùn),去思索復(fù)雜的人生。
【教學(xué)總結(jié)】
《珠寶》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課,它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題,但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù),是本單元第二篇莫泊桑小說,在一冊(cè)書中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說,主編的意圖是不難揣摩,《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來與《項(xiàng)鏈》作比較,從而進(jìn)一步理解《項(xiàng)鏈》所表演“人生況味”的主題,更重要的是理解這一主題內(nèi)容,形式,具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法,所以,我通過反復(fù)思考,把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié),任務(wù),環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡(jiǎn)單.人物形象學(xué)生也會(huì)讀而自明,而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的,那就是莫泊桑小說諷刺,批評(píng)的藝術(shù).再者,如果本篇小說僅反停留在對(duì)故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了,我所理解的語文學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá),課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對(duì)內(nèi)容理解更有意義,這樣才具有“語文味”.
教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的,及即使們選擇好了“教什么”,它的意義也并不是單一的,面對(duì)“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義,我們拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生或者說更拿什么重點(diǎn)奉獻(xiàn)給學(xué)生,這是我們面對(duì)文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好:“語文教育時(shí)間是個(gè)常數(shù),語文教育精力也是有一定限度的,頭緒越復(fù)雜,教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡(jiǎn)化,目標(biāo)單純。越單純?cè)饺菀鬃叩纳钊耄獾蒙羁,所以,我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位:“探討《珠寶》中諷刺與批評(píng)的藝術(shù),”就是想內(nèi)容集中一些。重點(diǎn)突出一些,而不是你花了半天說來說去,我其實(shí)早懂了,我真正需要你幫助的,反而得不到。
教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出,別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)可以以活動(dòng)或問題,形式出現(xiàn),但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本,通過對(duì)文本揣摩,師生交流達(dá)到深刻解讀,用《珠寶》的文圖設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,比如,在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候,我僅僅問學(xué)生:“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會(huì)說什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問題,是簡(jiǎn)單,拿到問題的第一反應(yīng)是走進(jìn)文本尋找答案,而且可以輕松找到,在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r(shí),一定是自然養(yǎng)成了,這樣就不會(huì)有學(xué)生面對(duì)問題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了,這樣,課堂上也許就不會(huì)有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之,語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧?
經(jīng)典文本,語言朗讀,應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味,重要合作,這就告訴我們,內(nèi)容和形式有時(shí)是不分家的,也是分不開的,但因?yàn)閭湔n還欠充足,課堂應(yīng)變能力還不太差,所以對(duì)語言品位尚且不夠,留下了許多以遺憾。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、感知文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
同學(xué)們,你們還記得小的時(shí)候與父母一起到郊野散步的情景嗎?當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候,父母是怎樣做的?還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎?(2—3名學(xué)生回答)今天,我們一起學(xué)習(xí)《散步》,看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時(shí),是怎樣做的,又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞:信服
嫩芽
霎時(shí)
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
。1)各自練讀。
。2)讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
(1)用圈點(diǎn)法圈出精美的句子,并說出自己的感受。
。2)用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確:先寫散步的理由——“我”勸母親;再鋪寫初春景象——全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫路不好走——“我”背母親,妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá),提出自己的看法與見解。
1、結(jié)合課文說說“我”這個(gè)人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?
明確:“我”誠(chéng)懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?
明確:在一個(gè)家庭中,中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖。
明確:
。1)后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距;
。2)我感到了責(zé)任的.重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用;
。3)我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則;
。4)好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界——(同第2問)
4、從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。
明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問難
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問題,先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你?請(qǐng)說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近,學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗(yàn)”,并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富,因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
語文教案 篇3
《春江花月夜》
教學(xué)目標(biāo) :
1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)入 語:
自古以來,月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:月出皎兮,佼人僚兮(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》),兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。杜甫有詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
。ㄒ唬⒆髡撸
張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。
。ǘ⒔忸}:
《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩,頂峰上的頂峰(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,孤篇橫絕,竟成大家。
三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:
①文學(xué)是語言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
、谠娙俗髟姸嘤锰搶,因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀
詩歌須有意境,有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過程)。
、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國(guó)人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。
五、 層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:
開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。
結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。
六、賞析詩歌
。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美
1、導(dǎo):這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這副畫面。
3、學(xué)生描繪畫面意境:
春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)領(lǐng)悟詩的哲理美
1、導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
七、課文譯文
月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來?嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家;ㄒ呀(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
八、內(nèi)容述評(píng)
這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的.一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。
從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結(jié)合題目從月升寫到月落,交織著青春的美好和人生的離別之情。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往,對(duì)于青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。
賞析:
這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。
詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!
詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。
分段釋析:
春江潮水連海平,海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。
開首這八句,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。
江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月,江月何年初照人。
人生代代無窮已,江月年年祇相似。
不知江月待何人,但見長(zhǎng)江送流水。
詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。
「青楓」,暗用《楚辭?招魂》:「湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心」的典故。
「浦」,河水分叉的地方。《九歌?河伯》有謂:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分別之地。
「明月樓」,指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》:「明月照高樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀!
詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。
可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。
這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。
昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。
江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。
「碣石」,山名,在渤海邊上!笧t湘」,瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘!疙偈癁t湘」,泛指地北天南。
「搖情」,是說即將落下的月亮,搖動(dòng)起滿樹象征著離人情意的光輝。
最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和11個(gè)詞語,會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
4、教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入、感知課文大意
1、(出示掛圖)今天老師給同學(xué)們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事(學(xué)生看圖自由編故事)
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生講自己編的故事
3、同學(xué)們的故事講得真好聽,老師也請(qǐng)來了電腦博士,他也想把他編的故事講給大家聽,你們想聽嗎?(翻開課本)我們一起來聽聽電腦博士是怎樣講這個(gè)故事的。
4、老師:聽了電腦博士講的這個(gè)故事,有哪些地方你是不明白的?或者你聽了這個(gè)故事后想知道些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文
1、借助拼音把課文讀一遍,并劃出有關(guān)生字。
2、同桌互相檢查認(rèn)生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
3、指名試讀課文。大家進(jìn)行評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
2、小老師領(lǐng)讀生字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、找朋友,給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲:字——組詞——說句訓(xùn)練。
7、小組合作學(xué)習(xí):學(xué)生分析這八個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都是左右結(jié)構(gòu)的字)
說說用什么方法記住這些字?
8、小組匯報(bào)交流,師生共同評(píng)價(jià)、訂正。
四、寫字指導(dǎo)。
1、讀“我會(huì)寫”里的字。說說這幾個(gè)字在字形上有什么特點(diǎn)。
(都是左右結(jié)構(gòu)的字,每個(gè)字均為左窄右寬)
2、練習(xí)給這幾個(gè)字組詞。
3、教師范寫,學(xué)生描紅。練寫。
五、快樂復(fù)習(xí)。(課件出示)
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 擔(dān) 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準(zhǔn),他就能順利回家了。
挑擔(dān)子 —— 澆水 ——翻松 ——餓了—— 時(shí)候 ——施肥
第二課時(shí)
一、游戲“吃白菜”復(fù)習(xí)生字(課件:讀對(duì)一個(gè)生字,白菜就沒有了)
二、學(xué)習(xí)課文
以四人小組的形式討論(討論前先四人小組讀課文一遍):小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方?(邊提出問題邊貼兩幅圖,并板書“相同”和“不同” )(問題用投影出示)
1、請(qǐng)小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個(gè)相同和不同的地方。
。▽W(xué)生發(fā)表意見,先不作出評(píng)議)
2、哪個(gè)小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個(gè)方面?
A、相同點(diǎn)之一
——老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙
1)說說是在哪個(gè)自然段找到的(第一段),小組齊讀該段
2)從這里你讀懂了什么? (板書:愛幫助別人)
B、相同點(diǎn)之二
——小白兔和小灰兔都很有禮貌
1)你是從哪里看出它們都很有禮貌的?
2)區(qū)別“您”和“你”的用法,明確“您”表示尊敬,有禮貌
3)明確它們都很有禮貌 (板書:有禮貌)
4)分別請(qǐng)男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對(duì)老山羊說的話,注意讀出禮貌的語氣。
過渡:講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢?那它們共有幾個(gè)相同表現(xiàn)?分別是?(指板書齊讀)我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方
C、不同點(diǎn)之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔卻向老山羊要了菜子
。ò鍟阂撞 要菜子)
為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢?(同桌討論)
D、不同點(diǎn)之二
——回家以后,小白兔辛勤勞動(dòng),自己種白菜,小灰兔卻什么也不干,餓了就吃老山羊送的白菜 (板書:自己種 光吃不干活)
1)回家后,小白兔辛勤勞動(dòng),它干什么呢?
2)它是怎樣種白菜的.?請(qǐng)你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來(可配合動(dòng)作)
3)課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲,為什么要常常這樣做呢?常常這樣做會(huì)有什么結(jié)果?(課件)
4)小白兔經(jīng)過努力,白菜很快就長(zhǎng)大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,這樣下去會(huì)有什么后果呢?所以它們還有什么不同的表現(xiàn)呢?
E、不同點(diǎn)之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。 1)小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己種白菜,所以它不但吃不完,還給老山羊送去 (板書:吃不完 吃完)
2)看圖4,小灰兔看到小白兔給老山羊送菜,覺得很奇怪,它對(duì)什么事感到奇怪呢?
3)找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來(注意讀出奇怪,驚奇的語氣)
4)小白兔最后對(duì)小灰兔說了一句什么話?你能說一說你的體會(huì)嗎?
(找學(xué)生讀最后一句)
5)如果讓你選擇,你是喜歡小白兔還是小灰兔?
四、總結(jié)課文
1、齊讀課文,想:假如你是小灰兔,聽了小白兔的話你會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、提出希望:每個(gè)小朋友都能像小白兔那樣,用自己的勞動(dòng)換取成果。
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、憑借對(duì)語言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、出示圖片,簡(jiǎn)介廬山的云霧
2、揭題,板書課題:廬山的云霧
二、自讀課文,了解大意
1、提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確、讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片,指名讀,糾正字音。
指名逐段讀課文,及時(shí)糾正,并說說每段講了什么?
三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻添
重點(diǎn)理解下列詞語:
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字
秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2、指名回答,互相交流,指導(dǎo)朗讀
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近意詞的方法)用秀麗說一句話,齊讀這句。
第二句:理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里?指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句:在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?
啟發(fā)想象,引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié):
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文,找出中心句,用~~~畫出。
2、齊讀,說說這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來寫的?(千姿百態(tài))
3、輕聲讀一讀,說說“千姿百態(tài)”的意思,課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”?
4、再讀課文,說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)?
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀,體會(huì)比喻句的`好處,引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié):圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、背、議,了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。)
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書:
多
10廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬變
廬山的云霧
語文教案 篇6
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美。
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美。
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”)
1)指名讀句子。
2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
7)誰會(huì)背?
8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!
1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”)
5)你是怎么理解這句話?
6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
1)匯報(bào)。“躍”是什么意思?
2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來讀讀,行嗎?
5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的`朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美。
過渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
板書:
27、清澈的湖水
景
美
人
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)漢字的分分合合的奇妙結(jié)果。進(jìn)行詞語接龍游戲,鞏固詞匯。進(jìn)行改變句式練習(xí)。朗讀課文。進(jìn)行口語交際。才藝展示。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)中受到愛的教育
教學(xué)重點(diǎn):通過認(rèn)識(shí)漢字的拆分,掌握學(xué)習(xí)新字,鞏固熟字的方法。不改變句意,用“被”字改變句子結(jié)構(gòu)。有感情地朗讀短文,并能背誦。開啟學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)
這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題,藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體,它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察,自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中,鞏固學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。
1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說明,這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字,以小組為單位,看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
2、小組合作,觀察記錄。
3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
4、拓展練習(xí)
。1)“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來?
。2)讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字,相互考一考。
第二課時(shí)日積月累
這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
“我會(huì)接”是一道詞語接龍練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯,訓(xùn)練思維的靈活性。
1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法,交替接詞,比比哪個(gè)組接的詞語最多。
2、教師可用“開火車”的形式,再選擇詞語讓進(jìn)行全班范圍的練習(xí)。比如:前后、鮮花、明亮等
3、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習(xí)
“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句,第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子,體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系,改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上,可視學(xué)生情況,完成下面的練習(xí)。
1、風(fēng)把烏云吹走了。()被( )。
2、父親把受傷的小鳥治好了。()被( )。
“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩,配圖精美,形象可愛,可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖,激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛之情,然后讓學(xué)生自由朗讀,在通過范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感,讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿,最后讓學(xué)生熟讀成誦。
第三課時(shí)口語交際
本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。
交際準(zhǔn)備:
1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或。
2、把班上的同學(xué)分成若干組。
組織過程:
1、出示課下收集的小動(dòng)物的圖片、掛圖或錄像、等資料,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。教師啟發(fā)提問:你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物,你還能說出其他小動(dòng)物的`名稱嗎?
2、小組內(nèi)相互交流,說說這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?你喜愛這些小動(dòng)物中的哪一個(gè),說出自己的理由?梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn),引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說明。
3、小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4、匯報(bào)交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。)
5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,如,設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語牌,畫宣傳畫等。
6、展示實(shí)踐成果,師生共同評(píng)議。
展示臺(tái)
本組“展示臺(tái)”,主要是針對(duì)本組的專題——保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)的。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),投入環(huán);顒(dòng)實(shí)踐中。教者應(yīng)有意識(shí)在本組課文前面的教學(xué)中有意識(shí)地提醒和布置學(xué)生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的體驗(yàn)和獨(dú)特的表達(dá)方式,結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的作品,與學(xué)生一起進(jìn)行富于鼓勵(lì)性的評(píng)議,努力創(chuàng)造寬松的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
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