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小學語文《語文園地六》教案
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學語文《語文園地六》教案，歡迎大家分享。
小學語文《語文園地六》教案1
學習目標：
閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學生閱讀好習慣。
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節(jié)課我們來一起來讀一個有趣的故事——《夏夜多美》。
二、自讀故事（第一次“先學后教”）
2、讀一讀，自己沒有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀察圖：圖上畫的是哪個自然段的內容？
三、感悟故事：（第二次“先學后教”）
1、思考：誰幫助了小螞蟻？找出來，讀一讀。
2、小組討論：文中的`誰值得你學習？為什么？
夏夜為什么美？
3、從這個故事中你懂得了什么？
四、拓展訓練：課后找寫描寫夏季的文章讀一讀，回到班上和同學交流。
板書設計：
教學反思：
小學語文《語文園地六》教案2
語文園地六：太陽是大家的
學習目標
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
課前準備
1.生字生詞卡片。 2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
教學過程
第一課時
激趣導入
1.教師導入： 你們看，這是誰？（展示：太陽的笑臉），今天太陽也走進我們的課堂，讓我們熱情地和太陽打聲招呼！
2. 你們還知道有關太陽的知識或者故事嗎？板書課題。
反饋預習
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2. 考一考：同桌互相讀 。
3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：她使莊稼茁壯成長，
4.朗讀最后一節(jié)，結合插圖，說說這一節(jié)的.意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
第二課時
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3. 想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。
交流感受
1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
學習生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
小學語文《語文園地六》教案3
教學目標：
1、 關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1．口語交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據(jù)自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數(shù)量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發(fā)明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現(xiàn)在機器人協(xié)會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發(fā)明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發(fā)明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發(fā)明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發(fā)出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的.情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發(fā)明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業(yè)。
附板書設計：
1、你為什么要發(fā)明這個機器人？
口語交際：
我想發(fā)明的機器人 2、你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
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3、你發(fā)明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時 習作
一、 激發(fā)習作興趣，拓展思路。
1、 談話導入。
同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象，初步修改。
1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學進行個別指導。
2、 在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、 自己修改，自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、 為自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
小學語文《語文園地六》教案4
學習目標：
3、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴句練習；
3、標點的正確使用；
4、生活中識字；
5、學習關于學習的名言。
6、閱讀《夏夜多美》，培養(yǎng)學生閱讀好習慣。
教學課時：3課時
教具：課件、課本
第一課時
學習目標；
1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；
2、擴句練習；
3、標點的正確使用；
教學準備：課本、課件
教學過程;
一、板題示標
同學們，這節(jié)課我們來一起學習語文園地六的'內容，你們有信心完成這節(jié)課的任務嗎？
二、趣味識字（第一次先學后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗
3、請小老師上臺領讀。
4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？
5、讀詞語。
6、說說你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語跟什么季節(jié)的生活有關？
你發(fā)現(xiàn)這些詞語共同描述了一幅什么圖？
三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學后教”）
1、自讀例句，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、說一說你的發(fā)現(xiàn)。
3、照樣說一說：看誰說得妙？
四、加標點（第三次“先學后教”）
1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什么語氣，該加什么標點才合適？
2、加一加，再讀一讀。
3、匯報交流，反饋。
4、加標點擴展練習。
五、當堂訓練：抄寫最后一句話。
板書設計：
第二課時
學習目標：
1、生活中識字；
2、學習關于學習的名言。
小學語文《語文園地六》教案5
教學目標
1.學習交流做課堂筆記的方法。
2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。
3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。
4.理解并積累一些與藝術有關的成語。
教學重點
1.學習運用準確的說明語言。
2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。
教學難點
運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。
教具準備
多媒體課件
教學設計
導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】
交流平臺
1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課堂筆記的習慣？
2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。
3.教師結合實際例子總結講解。
4.出示【課件2】
課堂筆記要記什么？
1.老師講的重要內容。
2.有疑問需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內容。
3.聽課過程中產生的想法。
5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。
�。ò鍟鹤龊谜n堂筆記）
詞句段運用
一、學習與戲曲有關的詞語
1.學生讀一讀課件出示的詞語。
【課件3】
亮相行當壓軸捧場行頭
跑龍?zhí)壮啄樆茏訉ε_戲打圓場
粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身
2.指名讀詞語，教師糾正。
3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字典。
4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補充解釋。
5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。
�。ò鍟毫私鈶蚯~）
二、學會把事情說清楚
1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。
2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。
3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？
（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）
沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。
4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？
5.學生修改說明書上的相關部分。
6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導。
�。ò鍟簩W習說明語言）
日積月累
1.出示成語
【課件4】
高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂
輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖
畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生
2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。
3.小組交流：正確認讀和理解詞語。
4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的`意思。
5.教師糾正指導。
（板書：積累藝術詞語）
板書設計
做好課堂筆記
了解戲曲名詞
學習說明語言
積累藝術詞語
教學反思
在口語交際時，我創(chuàng)設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際�！霸~句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學會自己去改正錯誤�！叭辗e月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗著成功，享受著快樂。
小學語文《語文園地六》教案6
教學目標
1.能將自己的收獲表達清楚,能運用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會擬人句的特點,學會寫擬人句,提高語言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品,培養(yǎng)語文綜合性學習的能力。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時有什么新發(fā)現(xiàn)?(學生自由交流,并推選出表達清楚的同學。)
2.表揚有新發(fā)現(xiàn)的同學,讓學生交流自己總結的學習方法。
3.課本里有4位同學也有自己的發(fā)現(xiàn),請女生、男生分別讀一下。
4.小結:邊閱讀邊思考,才能更好地了解文章的主要內容。同學們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進行訓練,大家的語言能力才可以進一步提高。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.復習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學過的修改符號,修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解,用心體會。
讀下列各句,體會各組句子間的共同特點。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎么也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴里吹著氣,望著媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩只耳朵,向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較,感悟發(fā)現(xiàn)。
(1)說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導學生從帶點詞語體會)
(2)總結:前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動地表現(xiàn)了他機靈、活潑的形象;后兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的'爪子、惡狼的眼睛,生動地表現(xiàn)了敵人的兇狠。
3.聯(lián)系閱讀,拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。
四、學習“日積月累”。
1.導語:我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創(chuàng)作最興盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(根據(jù)學生課堂反應,教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩圣”。)
2.揭題:誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首,順勢揭題,簡介背景。
3.讀題,看注釋,結合插圖,教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什么?又會想到些什么呢?
學生自學。
初步理解要求學生圍繞問題,自由讀詩,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨去閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答,評議交流吟讀,體會詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結。
這節(jié)課我們學習了用序號、小標題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現(xiàn)人物的神態(tài)和動作,從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中,努力增強自己的語文學習能力。
教學反思
1.通過本單元的學習,訓練學生總結小標題,總結文章大意,提高學生的閱讀能力。
2.以句子訓練為中心,引導學生體會生動描寫的特點,使學生能在以后的寫作中加以運用,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》,從語句中體會作者心境。
小學語文《語文園地六》教案7
教學目標
1.學習文章中好的開頭和好的結尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。
3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關系,以及在整個文章中的表達效果。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們現(xiàn)在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點?
(學生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)
(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現(xiàn)在已經十六年了”),結尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾升華主題(“使整個人民團結起來”)。
(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序寫的,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。
2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。
3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風�！�
學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)
2.品味課本“詞句段運用”中的'其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質,會影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉�！�
(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)
3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話是對祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)
4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰�；ハ嘟涣�,教師點撥。
四、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現(xiàn)在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。
第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》�！皹溆o而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。
第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節(jié)約,不要浪費。
第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結合實際,學生談談對一些名言警句的理解。
教學反思
1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現(xiàn)人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。
2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。
小學語文《語文園地六》教案8
教學目標
1.了解人物思維的過程,遇事多思考,沉著冷靜。
2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什么故事?人物的表現(xiàn)怎樣?(快速過一遍內容)
二、交流平臺。
1.現(xiàn)在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺,并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學交流一下。
2.交流完畢,請學生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
《田忌賽馬》中,孫臏通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)只要調整馬的出場順序就能轉敗為勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據(jù)具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最后使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點撥總結:在相同的環(huán)境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動則不同,我們應該多學習一些思維方式,進而開拓自己的思路。
3.生活中,我們經常遇到一些問題,對于這些問題,我們應該理性思考,具體分析當時的情況,再選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q。
三、詞句段運用。
1.讀一讀加點字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生交流)
(1)教師點撥總結:
�、倜拷M兩個詞語,加點字都相同,而且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋。
②第二個詞的兩個字都是近義詞,表示相近的意思。
(2)在平時的學習中,我們經常能遇到這些有趣的詞語,要把它們積累下來。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣 高瞻遠矚 調兵遣將 狂風暴雨 千辛萬苦 七拼八湊 胡言亂語)
2.讀一讀,注意加點的部分,你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫。
點撥:第一句話中,通過放大人們的感受,突出了時間的漫長,人們等待的焦慮;第二句話中,通過羅列一組表示時間漫長的詞語,突出了時間變化之快。
示例:
兩點,兩點半,三點,三點半……他一次又一次地看著時鐘,怎么天還不亮啊?
3.讀一讀材料,具體說說葉圣陶先生是怎么為這位中學生修改作文的。
教師點撥總結:
(1)改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。
(2)把用詞不準確的地方改準確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句,使語言更規(guī)范,意思表達更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早,更有早行人。
釋義:別說你出發(fā)得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性,近山識鳥音。
釋義:臨近水邊,時間長了,就會了解魚的習性;靠近山林,時間長了,就會識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個人或一種東西,一定要接近這個人或這種東西,近距離觀察。
◎路遙知馬力,日久見人心。
釋義:路途遙遠才能知道馬力氣的大小,日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐,才能認清事物的.好壞。
◎讀書須用意,一字值千金。
釋義:讀書一定要用心,因為有時候書里的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領會其中的意義。
◎聽君一席話,勝讀十年書。
釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收獲。指與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大。
(學生在交流句子意思時,意思大致說對即好,同時注意讓學生說說自己的體會)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。)
五、小結。
這節(jié)課我們學習了一些新穎的思維方式,懂得了在突發(fā)情況發(fā)生時,應沉著冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法,同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見,多實踐,多思考,為自己的理想而努力奮斗。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方法。
2.學會修改習作的方法,并在以后的習作中運用,提高寫作水平。
3.理解、背誦珍惜時間的名言警句,在實際的學習生活中也要做到。
小學語文《語文園地六》教案9
教學目標:
1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習生字.
2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.
3、了解重疊詞在表達上的.不同;通過謎語學會讀注音的生字.
教學重難點:
鞏固學過的字,進行詞句、說話訓練.
教學準備:
投影小黑板
教學過程:
一、談話導入
今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?
二、我會說
1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?
2、請告訴老師這些是什么偏旁?
3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?
4、小組準備說.
5、全班匯報.
三、我會連
1、指名認讀詞語.
2、指名連詞.
3、全班齊讀.
四、讀讀說說
1、指名說
2、全班一起說
3、照樣子完成練習
4、你還認識哪些這樣的詞語?
五、我會猜
1、小聲自讀謎語.
2、同桌互猜.
3、指名回答.
4、說說你是怎樣猜出來的?
5、選小老師領讀謎語.
6、你們還認識哪些謎語?
小學語文《語文園地六》教案10
教學目標：
1.引導學生復習識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”。
2.引導學生自主總結“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。
3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫句子成段。
教學重點：
歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。
教學難點：
體會句子的表達方法，并能運用。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：回顧本單元課文。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言
1.老師范讀四句名言。
2.指名讀一讀、齊讀。
3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅。
【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】
二、生字認讀。
1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？
出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨
學生自由回答。
老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？
學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法。
【設計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經積累的識字方法。】
2．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字。
【設計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新。】
3.（1）卡片識記法
老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。
�。�2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？
學生自由合作鞏固識記。
�。�3）老師帶領學生做識字游戲。
再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）
教師總結：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字！
�。ㄔO計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）
三、交流匯總句子中詞語的理解方法
1.老師出示其中一個最難認最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。
請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）
總結出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看
【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法�！�
2.帶領學生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。
老師總結：同樣的意思，可以用不同的.詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。
【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深�！�
3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。
�、谖蚁雵L嘗在臺上表演的味道
指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。
學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）
教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？
學生自由回答（查字典、上網查等）。
（教師板書：查資料）
【設計意圖：讓學生自主交流總結“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結了理解詞語的幾種方法。】
�。�2）出示：果園里的蘋果熟了。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？
指名回答。
師：你通過什么辦法理解的？
生：自由回答。
【設計意圖：結合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧�！�
�。�3）創(chuàng)設情境
出示兩組所有的句子
師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？
生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。
師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】
四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同
1.創(chuàng)設情境
出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”
老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。
教師總結：
詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。
大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處�！�
2.小組合作學習，討論總結兩者理解方法的相似之處
預設
小組討論相似之處：請教他人，查查資料。
教師總結：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。
�。ㄔO計意圖：通過小組合作學習，自己總結歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）
3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解
出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？
學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。
教師總結：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。
�。ń處煱鍟郝�(lián)系上下文）
【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程�！�
4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來�！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）
教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者這樣，經歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊
生：自由回答
教師總結：通過句子結合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達的心情，或者把自己就當做作者，在經歷著作者所經歷的事情。這樣理解句子的方法，叫“感同身受”。
【設計意圖：引導學生結合自己的生活經驗，嘗試走進作者的生活，走進作者寫這段文字的內心世界，才能夠讓學生和文字走得更親近。初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要性�！�
五、品味句子
1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。
�。�1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。
學生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。
老師總結：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當板書）就有了一段美妙的語言。
�。�2）渲染引雨
師：學了這么久，相信同學們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘欢我魳�，請同學們閉上眼睛，仔細地聆聽，美美地享受一下。
學生靜靜聆聽。
師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？
學生自由回答。
老師出示“夏雨”的圖片
繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當板書）
（3）仿寫
出示媽媽的手
引導學生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當加入比喻和排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手”。教師巡視。
指名讀一讀。
教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一定會從你的語言中感覺到溫暖。
字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。
教師總結：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表達出來，你寫出來的句子，就是最精彩的！
【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)作”，循序漸進地體會兩種修辭手法，并針對三年級的小朋友初寫作文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫作打基礎�！�
教師總結：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發(fā)現(xiàn)生活中更美妙的語言魅力。
小學語文《語文園地六》教案11
【教學目標】
1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
2.根據(jù)語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。
3.學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。
4.積累古詩詞。
5.閱讀《最大的“書”》，學習快樂讀書法。
【教學重點】
1.在生活中識字，規(guī)范書寫漢字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區(qū)分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
學會寫話，學會按要求把想說的話寫下來。
【教學素材】
多媒體課件。
【教學課時】
3課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去出去玩，他們都去了哪些地方？就讓我們去看一看吧。
二、認字寫字。（課件出示）
bó guǎn lǎn yù
博物館 展覽館 科技館 體育館
yánjiū shào zhěn
研究所 派出所 哨所 診所
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）
星期天，我和媽媽出去玩，我們先來到博物館，哇，里面的藏品真多呀！我們一件一件仔細觀察，連連發(fā)出驚嘆。參觀完博物館，我們來到展覽館，展覽館里人山人海，大家有序參觀，秩序井然。我們又來到科技館，那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎，光參觀可不行，我們還得鍛煉身體呢，于是，我們就來到體育館去鍛煉身體。下午，我們又去了研究所，由于吃壞了肚子，只好去診所打了一針。
三、字詞句運用。
1.書寫漢字。（出示課件）
含 迎 留 蕩 滿 敬
書寫提示：（出示課件）
“含、留、蕩”都是上下結構，“含”上“今”下“口”，寫的時候要注意；“留”寫的時候不能少寫筆畫；“蕩”上“艸”下“湯”，寫的時候要看清筆畫。
“迎”半包圍結構，“之”要把里面的部分包住。
“滿、敬”左右結構，不能寫成上下結構。
師：我們寫字的時候，首先要認真觀察字的結構，看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等，寫的時候我們還要認真觀察字的筆畫，寫的時候不能多寫或少寫筆畫。（出示課件7）
學生練習
2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。
要求學生用自己喜歡的方式讀這三個句子，可以同桌之間互讀，可以自由讀，在讀的過程中注意加點的.詞語，先根據(jù)語境猜一猜加點詞語的意思，然后再借助工具書查一查，看看自己猜得是否正確。
匯報交流。
提示：（出示課件）
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
造句：接到了暗示，他趕緊走向前。
泄露：透露出去。
造句：他不小心泄露了秘密。
喧鬧：喧嘩吵鬧。
造句：我喜歡安靜，不喜歡這喧鬧聲。
師：現(xiàn)在我們可以總結一下理解詞語意思的方法。
查字典，查字典是最直接的方法，用這個方法我們可以很快知道這個詞語的意思。
造句，我們可以把詞語放到句子里，根據(jù)語境來判斷這個句子的意思。
我們還可以向別人請教，這也是一個很好的方法。
四、學會寫話。
1.導入：同學們，大自然真是很奇妙，有很多現(xiàn)象會引起我們的好奇，問一個為什么，你的心里是不是也藏著很多“為什么”？這次寫話要求大家寫一寫自己觀察的“為什么”，還要寫出問題的答案。
2.構思提示（出示課件）
平時觀察到的一些自然現(xiàn)象都會引起我們的思考：為什么會刮風、為什么會打雷、天上的云為什么會出現(xiàn)各種各樣的形狀等。
3.寫作指導：（出示課件）
（1）寫的時候，要認真觀察，除此之外，還要查找資料或者向別人請教。
（2）寫的時候要注意語言要簡潔，中心要突出，把問題要交代清楚。
4.引導學生根據(jù)指導指導寫話。
5.學生寫話后，自評，互評。
6.評選出優(yōu)秀作品，進行全班通讀。
五、課堂小結
同學們，這節(jié)課我們學習了識字和寫字，還學習了怎樣理解詞語的意思，以及怎樣寫話，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
第二課時
一、情境導入。
1.教師引入：同學們，我們班建起了一個圖書角，我們該怎樣管理好這個圖書角呢？下面，請同學們開動腦筋想一想，看誰想的辦法又多又好。（出示課件）
2.學生以小組為單位，討論交流。
3.教師根據(jù)組長匯報進行總結：我們可以把書分類擺放，這樣方便借閱。我們還要制定《圖書借閱公約》、《圖書管理守則》等，讓大家知道該怎樣愛護圖書，希望人人遵守。
二、學習《憫農（其一）》（課件出示）
憫農（其一）
【唐】李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
1.借助拼音讀古詩。
2.簡介作者（課件出示）
李紳（772-846），漢族，字公垂，亳州譙（今安徽省亳州市譙城區(qū)）人，生于烏程縣（今浙江省湖州市），中書令李敬玄曾孫。青年時曾在潤州無錫（今屬江蘇）惠山寺讀書。27歲考中進士，補國子助教。與元稹、白居易交游甚密，他一生最閃光的部分在于詩歌，他是在文學史上產生過巨大影響的新樂府運動的參與者。作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！蹦捴巳丝冢瑡D孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。
3.說說詩句的意思。（課件出示）
春天，農民把一粒粒谷子種下，秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種，但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們學習了句子的讀法，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。
第三課時
一、導入新課
1.同學們，據(jù)我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？
2.學生交流，匯報。
預設：讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。
今天這節(jié)課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”
3.齊讀課題。
通過讀題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文的題目有什么特別的地方？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。
二、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：最大的“書”指的是什么？（課件出示）
2.學生匯報思考結果
教師總結：大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
3.學習生字
�。�1）出示生字卡片，指名學生讀字音。
�。�2）交流識字體會，
說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開火車讀
4.送生字寶寶回家：學生再讀課文，并標出自然段。
5.檢查讀書情況。一人讀一自然段。
三、細讀品味（出示課件）
（一）讀書品味“書”指的是什么。
1.再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？
2.從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。
指導朗讀：巖石就是書��！你看……
在朗讀這部分的時候，要通過重讀“巖石、就是厚厚的”這些詞語，讀出地質勘探隊員的自豪的語氣。
3.看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？
板書：一層一層 厚厚
句式練習：這不就是最大的書嗎？
結合上學期的句式進行聯(lián)系。
�。ǘ┢纷x感悟為什么把巖石稱為“書”。
這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？（課件出示13）
請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。
1.生自由讀書。
2.提問交流。
理解詞語：雨痕波痕
指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。
樹葉貝殼小魚和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎？已經成為了化石。
3.拓展延伸
上網查閱，了解什么是化石。
4.分角色感情朗讀
下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話。
5.品讀體會這本大書的用處
這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用�。�
三、小結，激發(fā)學習興趣。
同學們，巖石是這本書，我們現(xiàn)在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的叔叔、阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現(xiàn)在需要做些什么？
小學語文《語文園地六》教案12
教材分析：
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”教給學生一邊閱讀，一邊批注的學習方法�！白R字加油站”中認識和識記菜蔬�！霸~句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情�！叭辗e月累”旨在積累八個字成語。
學情分析：
閱讀文章時學會用批注的方法，本單元課文、“交流平臺”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現(xiàn)這種情感是一個難點。
教學建議：
1．把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結。
2．充分利用書本上提供的范例引導學生發(fā)現(xiàn)并及時總結學法。
3．“詞句段運用”中要重視積累和運用并重，更要在運用中體會。
4．“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。
教學目標：
【知識與技能】
1．學會用批注法閱讀文章。
2．學會圍繞重點詞語寫一段話。
3．理解、背誦成語。
【過程與方法】
結合生活實際學習安慰別人。
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受俗語和成語的魅力。
教學重難點：
重點
圍繞重點詞語寫一段話，通過具體動作的刻畫表達人物心情。
難點
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
理解、背誦成語。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1．回顧本組學習內容，交流閱讀課文的方法。
2．交流平臺主要講了什么？概括出來。
(批注法來閱讀文章)
3．用這種方法對文章作批注。
(1)閱讀文章要在什么地方作批注。
好的地方(詞用得好、寫得生動);有啟發(fā)的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。
(2)批注的方法：畫一畫，寫一寫。
(3)作批注對學習有什么好處。
4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來啟示。
二、識字加油站
1．同學看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個區(qū)域？它們分為哪一類？
學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。
2認讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
它們在字形上有什么相同的地方？
3．植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點，給我們帶來豐富的營養(yǎng)，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對照，邊記字，邊思考。
看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養(yǎng)學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。
4同桌交流識記方法。
5．你在生活中還認識了哪些蔬菜的.名字。展示給大家。
重點指導“韭”的筆順，“蒜”的讀音
6．說說自己愛吃什么蔬菜，為什么？教育學生不挑食，養(yǎng)成良好飲食習慣。
三、詞句段運用
(一)你知道下面詞語的意思嗎？說說你會在什么情況下使用它們。
1．不懂的可以查字典。
打頭陣：原指作戰(zhàn)時策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
挑大梁：比喻承擔重要的、起支柱作用的工作
占上風：指占據(jù)有利的地位，處于優(yōu)勢。
破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。
栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。
敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢。
開綠燈：比喻準許做某事或未某事提供方便。
碰釘子：比喻遇到拒絕。
2．弄懂意思后再讀這些詞語有什么感覺？有趣，形象生動。
3．如果在日常生活中把這些用對會非常有意思，創(chuàng)設語境，讓學生練習用詞說話。
今天勞動，誰(打頭陣)，帶領大家一起干。小明做事總不積極，從來都是個(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(碰釘子)，請小紅一起找老師請戰(zhàn)，老師滿口答應，為他(開綠燈)，他決心大干一場。
(二)選一個詞，仿照例子用動作描寫來表現(xiàn)它。
1．讀這些詞語，有什么發(fā)現(xiàn)。都是表達心情的。
害怕生氣自豪快樂著急傷心
2．讀例子，用動作來表達情感。
你體驗過哪種情感，動作是怎樣的，和同伴交流，用動作表達出。
3．讓同學們演一演，學一學，再寫一寫。
示范：她聽了他們的話，什么也沒說，只是慢慢地轉過身，輕輕地撿起掉在地上的掃把，趁大家不注意的時候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1．先讀正確，再了解成語的意思。
2．看看這些成語中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
3．交流自己搜集的成語。
4．抄寫成語。
板書設計：
語文園地
交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累
教學反思：
在詞語教學中，首先讓學生通過查字典，或者引導學生聯(lián)系生活實際理解意思，再創(chuàng)設語境，讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高，教學成果較好。
小學語文《語文園地六》教案13
一、教學目標
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。
二、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
三、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
四、如何對待父母的愛
1、出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）
2、在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。
3、推舉出代表，參加全班交流。
五、全班交際
1、各組代表輪流上臺，談出自己的看法。
2、對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。
六、模擬采訪，家長學生交際
1、我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的.父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2、在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
七、與自己的家長自由交談、溝通情感
同步作文
我愛媽媽
媽媽在家里很勤勞，做事很認真，有時也很愛開玩笑，對我的學習很重視，我特別喜歡媽媽，也很愛媽媽。記得小時候，我上幼兒園，那是個非常冷的早上，媽媽給我拿了一件厚厚的棉衣，說：“今天天氣冷了，可不要著涼！”說完就走了，媽媽走后，我想，這件衣服這么厚，還是穿上薄一點的衣服吧。一路上，我直打哆嗦，到了教室還是那么冷。中午回到家就發(fā)燒了，媽媽馬上給老師請了假，晚上我起來，才知道媽媽一直陪在我身邊，我就對她說：“都怪我早上穿的衣服太薄，要不，您也不會睡不成覺了�！眿寢寣ξ艺f：“沒事的，只要你能健康的成長，就是給我最大的安慰�！边@是我第一次聽到媽媽說這樣的話。媽媽我愛你！你就是我成長的土壤。
小學語文《語文園地六》教案14
教學目標
1、會認8個生字，認識一些單位處所的名稱及其功能。
2、在田字格中正確書寫漢字，能和同學交流理解句中加點詞語的意思。
3、能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。
4、展示各班圖書管理現(xiàn)狀，增強學生愛惜圖書的意識。
教學重點難點
1、識字寫字，理解詞語的意思。
2、讀背《憫農(其一)》，感悟詩意。
第一課時
一、識字加油站
1、出示8種單位處所的名稱及相應圖片。
博物館 展覽館 科技館 體育館
研究所 派出所 哨所 診所
2、請學生認一認。
3、簡單介紹一下這些單位處所具體的職能。
4、出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。
5、同桌互認生字。
6、游戲識字，玩看圖說名稱的游戲。
二、字詞句運用
(一)下面這些字你能寫對嗎？
1、在書中田字格里書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”。
2、比一比，看誰寫得漂亮。
3、請寫得好的同學說一說自己寫字時注意了什么。
4、教師點評、總結。
同學們在寫字時，一定要注意字的結構，不同結構的字每部分的大小和位置是不一樣的。同時，我們在寫字的時候不能多寫或少寫筆畫。
(二)猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。
1、出示書中的句子，學生自由讀，想一想詞語的意思。
◇他并沒有明說，只是用眼神暗示我。
◇這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。
◇漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。
2、和同桌交流理解詞語的方法。
3、指名先說句子的意思，再說詞語的意思，其他同學補充。
4、教師點撥。
理解詞語的意思，可以聯(lián)系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是說“這件事情你可得保密”，從“不能”中我們可以體會到這件事情不能讓別人知道，所以“泄露”的意思可以理解為不應該讓人知道的事情讓人知道了。還可以用同義詞代替的方法，如“喧鬧”可用“熱鬧”代替，所以“喧鬧”的意思可以理解為“熱鬧”。當然理解詞語的意思還可以直接查詞典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。
泄露：不應該讓人知道的事情讓人知道了。
喧鬧：喧嘩吵鬧。
三、展示臺
1、看圖，說說圖上的小朋友在干什么。
2、結合本班的實際情況說說大家是怎樣愛惜圖書的。
3、全班交流。
四、梳理板書
第二課時
一、日積月累
(一)啟發(fā)談話。
1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？誰能給大家背一背？
2、今天我們再來學一首有關農民的詩，這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的。板書課題：憫農(其一)，老師教讀，學生齊讀。
(二)初讀古詩。
1、投影列出學習步驟：
(1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書，理解詞語的意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
(三)相互交流學習情況。
1、檢查讀。(同桌交流)
2、理解詞語的意思。(小組合作)
憫：同情。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食作物的種子。
四海：泛指全國各地。
猶：還。
3、提出不懂的地方，全班交流質疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
(四)品析體會。
過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩，你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？
1、學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行指導)
2、結合發(fā)言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么？(糧食的生長規(guī)律)
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？
(3)從前三句詩中，你讀出了怎樣的畫面？(農民辛勤地種著田，期待豐收)
(4)可農夫等到的結果又是什么？
(5)議一議：這真是觸目驚心的結局！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？(學生回答后，教師指導朗讀，讀出悲憤與同情)
(五)讀讀背背。
1、齊讀古詩。
2、學生自由背誦。
二、我愛閱讀
(一)導入。
同學們，據(jù)我觀察，我們班有很多同學喜歡看書，你能說說自己平時喜歡看什么書嗎？(學生自由交流)
那接下來，我們就共同來學習一篇和書有關的短文。(板書：最大的`“書”，齊讀課題)
通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？(指名說)
(二)細讀品味。
1、讀書品味：最大的“書”指的是什么？
(1)學生自由讀課文，思考：最大的“書”指的是什么？(巖石)
(2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢？請生讀相關段落。
指導朗讀：巖石就是書��！你看，……
(3)看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同？
相似點：都蘊藏著豐富的知識。
不同點：巖石是石頭，普通的書是紙質的。
2、品讀感悟：為什么把巖石稱為最大的“書”？
(1)生自由讀書，分組討論。
(2)提問交流，師相機指導。
(3)拓展延伸，介紹化石的作用。
三、課堂小結
四、梳理板書
第三課時
一、激趣導入
1、播放《自然傳奇》片段，引導學生領略大自然的神奇。
2、同學們，大自然如此神秘又美麗，你對它有什么好奇之處？今天就寫寫你的疑問。
二、談談自己眼中的大自然
1、結合本單元課文談談。
2、結合自己了解到的課外知識和觀察到的自然現(xiàn)象說一說。
三、質疑大自然
1、將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。
2、指名說。
3、齊讀書本上的一段話。
4、請學生嘗試回答書上的問題。學生都無法回答的問題由老師解答。
5、除了這些，你對大自然還有什么疑問呢？
(指名說)
6、你能將自己的問題寫下來嗎？
�、嬴B兒為什么會飛？
�、谇嗤転槭裁炊�？
�、蹫觚�?shù)膲勖鼮槭裁茨敲撮L？
�、軜淙~到了秋天為什么會變黃？
�、蒴~睡覺時眼睛為什么睜著？
�、弈男┲参飼l(fā)光？
四、獨立寫話
1、出示寫話要求：
(1)每句話寫完后用問號。
(2)一行只寫一個問題。
(3)注意書寫規(guī)范。
2、學生獨立寫。
3、展示一兩篇優(yōu)秀寫話作品。
4、小組內互相讀一讀自己的問題，并請小伙伴解答問題，要是無法解答，回家后請爸爸媽媽解答。
五、課堂小結
六、教學反思：
小學語文《語文園地六》教案15
【教學目標】
１、關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
�。病⒕妥约焊信d趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
�。�、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握６個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
�。础⒄J記８個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
�。怠⒁龑W生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
【課前準備】
１、介紹“智能機器人”的課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。
�。病⒍嘁糇肿⒁艨ㄆ�。
�。�、引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來給自己想發(fā)明的機器人取個名字吧。
�。ò鍟n題：我想發(fā)明的機器人）
２、學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
二、創(chuàng)設情境，明確交際要求
�。�、機器人協(xié)會要舉辦“未來的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng)意獎”。你們有沒有信心參賽，介紹自己發(fā)明的.機器人？
�。�、我們不能打無準備的仗。要想獲得好成績，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
３、通過討論明確：
第一，對機器人的樣子及本領的想象要既奇特又合理；
第二，要說得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領
�。薄⒁炎约合氚l(fā)明的機器人介紹得生動有趣，讓評委愛聽，還要把自己的想象說明白，讓評委聽清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說清楚說生動呢？請大家來看一看。
（播放課件）
�。�、你們受到了什么啟發(fā)？
（學生自由發(fā)言）
四、展開交際，多向互動
�。�、學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清經的樣子和本領。
２、教師扮演評委，請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
�。�、小組內互相說一說，并評選出組內“最佳創(chuàng)意獎”。
�。础⒄埜鹘M的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學當評委，就自己感興趣的地方進行提問和點評。
�。�、全班學生進行評議。引導學生進行評議時，主要從三方面來評：
第一，想象奇特合理；
第二，說得清楚明白；
第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。
五、總結拓展
１、隨著科技的發(fā)展進步，人們對機器人的研制越來越先進。自１９９７年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日誕生。
�。病⒄钩鰞�(yōu)勝者設計的圖紙。
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