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金色的腳印教案
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的金色的腳印教案，希望對大家有所幫助。
金色的腳印教案1
【教學目標】
1、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書課題。
3、學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2、學生按要求自學。
3、師生討論并交流：
�、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦�？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
⑵我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的'幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�、钦n題為什么叫金色的腳��？
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
4、小結(jié)：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌�，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。
四、練習復述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
金色的腳印教案2
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的'故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入學習
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報學習結(jié)果。
�。�1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
�。�2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設(shè)計豐富的學生活動：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教案3
教學目標：
1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學流程
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報初讀情況。
�。�1） 本文主要講了什么事？
（2） “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
預設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
（3） 說說你還有什么問題？
預設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
三、自主探究，討論交流
1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；(語文教案 )思考完畢可與小組同學交流。
2.集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的.友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2. 課外練筆：（二選一）
①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；
�、谡n文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
金色的腳印教案4
【教學內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經(jīng)驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優(yōu)秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的.感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。�、交流：
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
�。�、導入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
２、生自由讀書，勾畫。
�。�、生自由匯報、交流。
�。础⑿〗Y(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
�。�、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
�。�、自主匯報：
先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習。
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。础⑿〗Y(jié)，感情升華：
學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
�。▌游锸强蓯鄣�，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
�。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
�。�、總結(jié)：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
２、請同學們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教案5
【教學目標】
�。�、默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
�。�、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
３、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入新課
�。�、談話：
同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
�。病⑹鞘裁醋屚瑢W們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
�。薄⑿÷暷x課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
�。病⒔涣髯x書感受：
�、疟疚闹饕v了什么事？
�、啤伴喿x提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
�。场⒖焖匍喿x課文，思考：
�、爬虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁矗�
�、坪傄患液驼傻年P(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�、交流讀后的感受。
三、質(zhì)疑
課文中你還有什么問題？
預設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
�。薄⒔鉀Q同學提出的問題。
�。�、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
�。�、請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
２、討論交流：
�、拍笎鄣牧α渴莻ゴ蟮模虾倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�、普n文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶請同學們想想，課文為什么以“金色的.腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
３、教師小結(jié)：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
�。�、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
２、課外練筆：（任選一題）
�、拍闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。
�、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
金色的腳印教案6
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
3、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學生：
預習課文，收集有關(guān)人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
�、耪n文重點寫了哪幾個角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�、钱斦墒ё闶軅麜r，狐貍們是怎么做的？
2、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
3、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
�。ㄗ寣W生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
1、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
2、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
3、自主匯報。
（先讀一讀自己感動的.地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
4、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄铮匦『偅w會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
�、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以“金色的腳印”為題？（引導學生從多方面進行探討。）
�。ㄗ寣W生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
1、學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
2、小結(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領(lǐng)域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）
金色的腳印教案7
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關(guān)系。
學習重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學完這篇文章的感受。
鏈接：
狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的`，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
狐貍給我的印象是：
學習過程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會到什么？
四、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什么感受？
2、學完這篇課文你最想說什么？
3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
金色的腳印教案8
【情景說明】
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。【教學過程】
師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生：(異口同聲地)狐貍。 (搖頭表示)不喜歡。
師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物的。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。
師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們的心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的.傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?
生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生：……
師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。
(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)
生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?
生：(異口同聲地)是。
師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。
生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。
師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的××”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：(深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好的對待它們，它們也會對人類友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?
師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。
師：(贊賞地)同學們說得真好!
生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”
師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
【教學反思】
1.要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情景。案例中以：“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了以悟作者的意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2.“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一味地講�！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感受到：學生自主快樂的學習，就是老師在教學中最大成功。
金色的腳印教案9
【教學目標】
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點】
1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計思路】
通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1.啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(請三、四名學生說�？梢哉剬偟挠∠�，也可以講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的'腳印
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
四、讀寫結(jié)合，升華主題
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
金色的腳印教案10
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學建議
一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。
1、讀自己喜歡的部分；
2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識；
3、還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入探究：
1、“我”為什么要幫助救小狐貍？
2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴展：
1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事；
2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
教學設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標
�。ā┲R教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的'能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
（—）教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（—）重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
�。ǘ╇y點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學講一個狐貍的故事。
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：金色的腳印
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）
展示生字卡
2、匯報初讀情況。
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）
�。�2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�
�。ǹ赡芴岬膯栴}：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
金色的腳印教案11
教學內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
(1)通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
(2)通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(3)認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解故事的內(nèi)容和意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法：
討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合
教學用具：
幻燈片
教學用時：
一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說�？梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：11*金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡(luò)
1． 幻燈出示學習目標：
(1)認識本課6個生字。
(2)能有感情地朗讀課文。
(3)體會狐貍一家及它們與正太郎之間的`感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
(4)知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：小狐貍 喂奶 要回 咬木樁 放歸樹林 喂食老狐貍正太郎搭救4、讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？(為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。( “金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：見上
金色的腳印教案12
教學建議
教材分析
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！�
要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。
本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
中心思想
本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。
文章結(jié)構(gòu)
按時間順序可分為三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。
第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。
寫作特點
1、語言優(yōu)美，事情感人。
2、作者觀察細致，描寫生動。
詞語注釋
目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。
徒勞：無益地耗費勞力。
警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。
無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。
惦記：心里老想著，放不下心。
耀眼：光線強烈，使人眼花。
延伸：延長；伸展。
近義詞
大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡
徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心
反義詞
悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎
迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚
教學建議
一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的'認識。3、還讀懂了什么？有什么問題？
三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。
教學設(shè)計示例
11*金色的腳印
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
�。ㄈ┑掠凉B透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
�。ǎ┙處熃谭�
啟發(fā)談話、點撥法。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
�。ǘ╇y點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設(shè)計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？
�。ń涣鲗偟挠∠螅部芍v狐貍的故事。）
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：11＊金色的腳印
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？
�。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�
（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
�。�2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想？
�。ā拔摇睍焕虾偰欠N不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
�。�4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
（四）.總結(jié)擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
附：板書設(shè)計
探究活動
分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：
1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。
2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。
金色的腳印教案13
【教學目標】
1、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
引導學生理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
讓學生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
讓學生收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、談話：
同學們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
同學們，通過你們對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、默讀課文，整體感知
1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、交流讀書感受：
�、疟疚闹饕v了什么事？
�、啤伴喿x提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
3、快速閱讀課文，思考：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流讀后的感受。
三、質(zhì)疑
課文中你還有什么問題？
預設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
1、解決同學提出的問題。
2、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
四、自主學習，討論交流
1、請同學們認真的朗讀課文，根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2、討論交流：
⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？
�。ㄍㄟ^交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
�、普n文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶請同學們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的`友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結(jié)：
世界上的動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。我們要和動物和諧相處。
五、課外延伸，提高寫作
1、有不少的人和動物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流，和同學一起分享快樂。
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）
2、課外練筆：（任選一題）
⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段，要表達出真情實感。
�、普n文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
金色的腳印教案14
教學目標
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．能有感情地朗讀課文。
3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排：1課時
4教學流程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2．匯報初讀情況。
(1)本文主要講了什么事？
(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）
預設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3)說說你還有什么問題？
預設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？......
補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的`友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校......）
2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書：
*金色的腳印
小狐貍（被捉）
奶樁回
喂木放要
咬
老狐貍送食正太郎
�。斆鳌⑸屏迹┐罹龋ㄉ屏迹�
金色的腳印教案15
教案教學內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文。
教學目標：
�。�1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
�。�2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認識本課6個生字，能有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事的內(nèi)容和意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合
教學用具：幻燈片
教學用時：一課時
教學過程：
一、激趣導入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說�？梢哉剬偟�.印象，也可以讓學生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
2．板書課題：金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標，初讀課文，理清脈絡(luò)。
1．幻燈出示學習目標：
�。�1）認識本課6個生字。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
�。�4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學習目標，讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。
2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
3、讓學生自由讀書后討論，在學生討論后匯報，幻燈認讀生字，引導學生完成以下板書：
小狐貍
喂奶
要回
咬木樁
放歸樹林
喂食老狐貍正太郎
搭救
4、讓學生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．教師歸納梳理學生問題，進行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？
3．討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
4．教師小結(jié)：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會文章思想。
1、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
2、指導朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊味，讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事；小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：見上
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