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角的畫法教學(xué)反思
“角的畫法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫一個65°的角,按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫出一個65°的角即完成了教學(xué)任務(wù),然后可以用大量的時間進行練習(xí)鞏固,而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工,而心智得不到開發(fā),個性的張揚、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實。如何激活教材,使課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”?怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究?我努力做了以下探索:1.開發(fā)教材,為學(xué)生搭建新知遷移的平臺。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。
于是,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持,“用三角板你能畫出哪些指定度數(shù)的角”這一活動應(yīng)運而生。這一開放性活動,激起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生在操作活動中體悟了畫角的實質(zhì):先找到一個對應(yīng)的已知度數(shù)的角,再畫。知其所以然了,更復(fù)雜的探究活動就有了方向:找到量角器上65°的角,先用活動角擺一擺,再設(shè)法把他畫到紙上去,再借助量角器畫出來。只有教師對教材的深刻把握,才能找到新知建構(gòu)的生長點,才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識遷移順利發(fā)生,從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。
2.開放時空,促進學(xué)生主動感悟
學(xué)習(xí)知識的最佳途徑,都是由自己發(fā)揮、探究、研究,因為這樣理解更深刻。“讓我們來畫一個65°的角吧!”挑戰(zhàn)性的問題一拋出,剛剛熱烈的課堂安靜了,學(xué)生進入了“心求通而不得”的境地!罢埻瑢W(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具,你能受到什么啟發(fā)呢?”學(xué)生看到了量角器上的65°的角,學(xué)生自己找到了畫角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂,充滿著思維的碰撞。在相互的啟迪中,巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂,課堂也因此充滿了生命的靈動。
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