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小英雄雨來教學(xué)反思

時間:2023-04-28 08:52:24 教學(xué)反思 我要投稿

小英雄雨來教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小英雄雨來教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小英雄雨來教學(xué)反思

小英雄雨來教學(xué)反思1

小英雄雨來是一篇自讀課文,這篇課文的內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課后的`提示自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點討論、交流課文主要寫了什么和為什么稱雨來是小英雄,然后讓學(xué)生試著給每個部分?jǐn)M一個小標(biāo)題,練習(xí)簡要復(fù)述課文。

  在自學(xué)中,體會雨來機(jī)智勇敢,熱愛祖國的品質(zhì)是本課的教學(xué)重點。教學(xué)時,我將這一問題的解決融入討論,交流自己的感受這一環(huán)節(jié)之中,注意抓住重點句子,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生想,想象后討論。

小英雄雨來教學(xué)反思2

  《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。我在教學(xué)之后有以下幾點反思:

  1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上,重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后,組織學(xué)生講故事,故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,學(xué)生都樂于表達(dá)。

  2.體會雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,學(xué)生也是樂此不疲。

  3.用較快速度閱讀課文,了解內(nèi)容,這對四年級學(xué)生而言有一定的難度,因此不能要求太高,就在學(xué)生閱讀每一部分時,教師提出閱讀時間要求,促使學(xué)生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握,可采用加小標(biāo)題的'形式予以落實。對加小標(biāo)題不要要求太高,只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容,語句通順即可。如:

 、儆斡颈绢I(lǐng)高 ②上夜校念書

 、垩谧o(hù)李大叔 ④勇斗鬼子

 、輰幩啦磺 ⑥機(jī)智逃生

  4.講故事,有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點,就組織了一次“英雄故事會”,除講述課文中的英雄故事外,還廣泛收集課文外的其他英雄故事,讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

  5.課后安排了“資料袋”,內(nèi)容為“戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭,特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,做了很好的鋪墊。組織學(xué)生閱讀、了解。

  6.本課多音字較多,要注意讀準(zhǔn)字音。如:“還”、“彈”、“扎”、“擰”,在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語,現(xiàn)在已不常用,如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),理解基本意思。還有些鬼子說的話,具有日語特點,如“這個,金的,也給你”,要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解?傊,教師應(yīng)該把握課堂,把握教本,讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

小英雄雨來教學(xué)反思3

  《小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長,很多學(xué)生看到之后都心生畏懼,但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊,學(xué)生無論是在概括文章內(nèi)容也好,給文章概括小標(biāo)題也罷,又或者是體會人物的情感,都比之前顯得更為簡單一些。

  在設(shè)計本課的教學(xué)時,我思考的重點在于如何在課堂教學(xué)中突出重點,讓學(xué)生學(xué)有所獲。根據(jù)本課的問題特點,我在設(shè)計整個教學(xué)時,從小說的三要素來設(shè)計,即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容、脈絡(luò)結(jié)構(gòu),再此基礎(chǔ)上,給文章的六個部分?jǐn)M小標(biāo)題,然后在小標(biāo)題的基礎(chǔ)上擬定這篇小說的情節(jié)曲線,加深孩子對小說情節(jié)的理解,抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

  本節(jié)課,為了能更加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),我設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)前一課的學(xué)習(xí)方法,遷移運(yùn)用,概括文章內(nèi)容,歸納小標(biāo)題,充分讓學(xué)生自學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上,與小組交流討論,進(jìn)而在全班交流匯報,體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性,實際的'課堂反饋也是出乎意料得好,我想,這一部分也歸功于學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)。

  遺憾的是,由于自己課堂教學(xué)進(jìn)度掌握得不夠緊湊,導(dǎo)致兩個難點沒有做好:一是沒有強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用;二是沒有讓學(xué)生進(jìn)行課堂拓展,語言訓(xùn)練,由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象,所以,原本可以讓學(xué)生模仿著課文的寫法,進(jìn)行發(fā)揮、想象,加深記憶,但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

  總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),今天的課堂又讓自己成長了不少,也算是自己的“一課一得”吧!

小英雄雨來教學(xué)反思4

  本課的教學(xué)以學(xué)為本,注重讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),通過復(fù)述課文,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于表達(dá)。

  結(jié)合我校語文教研組的課題,我在教學(xué)中設(shè)計了多種復(fù)述策略,有圖片結(jié)合創(chuàng)造性復(fù)述,抓關(guān)鍵詞復(fù)述,抓主要內(nèi)容簡要復(fù)述等等。課文的篇幅較長,教學(xué)設(shè)計主要分成三個部分。

  一、了解課文主要內(nèi)容以及各部分內(nèi)容

  通過學(xué)生的預(yù)習(xí),初感課文。再讓學(xué)生在課堂上,概括各部分主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞,小組合作提煉小標(biāo)題。

  二、細(xì)讀重點,了解事跡,體會機(jī)智與勇敢

  體會雨來的英雄形象是教學(xué)重點,圍繞“英雄”一次貫穿全課,學(xué)生也提出問題:1。從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?2。為什么他會具有這樣的`英雄氣概?學(xué)生對小英雄的事跡非常感興趣,在學(xué)習(xí)中能夠抓住重要的部分,找出關(guān)鍵詞,與生活對比,體會雨來的機(jī)智勇敢。

  三、理解各部分內(nèi)在關(guān)系,學(xué)習(xí)簡要復(fù)述

  結(jié)合之前的小標(biāo)題,通過讓學(xué)生思考,課文能否只寫重要的四跟五這兩部分,理清各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。而后我送給學(xué)生一把“簡要復(fù)述”金鑰匙,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何簡要復(fù)述課文,再小組之間練習(xí)與課堂上的展示。

  按照這三部分,我也用了三個課時,讓學(xué)生循序漸進(jìn),一課一得。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也是有很多不足的地方,值得我在往后的教學(xué)中改進(jìn)。比如,在展示部分,應(yīng)該給學(xué)生更多的時間,可以讓學(xué)生自由選擇多種方式輔助復(fù)述課文,這樣更有利于各能力水平的學(xué)生的展示,體現(xiàn)出多種層次的展示。

  我們常說:“授之以魚,不如授之以漁!痹诮虒W(xué)中,我們應(yīng)該注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的方法,再讓他們學(xué)以致用,實踐生活,這樣子才能更有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小英雄雨來教學(xué)反思5

  教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的`情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。

小英雄雨來教學(xué)反思6

  《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對整個故事較為熟悉,愿看、愛讀。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄?文中哪些地方反映出來了?學(xué)生們帶著問題跳躍式閱讀,邊看邊勾畫,不時地還三兩同學(xué)在一起議論一下,氣氛非常熱烈.在交流中,我抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的看法,體會雨來的勇敢,機(jī)智,愛國,貪玩;日本鬼子的兇殘惡毒.尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處,學(xué)生的朗讀真是感人至深,仿佛自己就是雨來,這充分說明學(xué)生們已真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了雨來的內(nèi)心世界,走進(jìn)了那個戰(zhàn)爭年代.結(jié)束時,我設(shè)計了和雨來交友的活動,鼓勵學(xué)生給雨來寫信,說說他的優(yōu)點,寫寫自己的感受,學(xué)生們更是積極認(rèn)真,寫出的感受頗深.

  學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時,還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點時間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?全班匯報交流學(xué)習(xí)收獲時,一個孩子告訴我:“老師,我有一個重大發(fā)現(xiàn),這篇課文中有很多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’、‘咔啦’、‘嗖嗖地’等!蔽覍⒄n文大概翻了一下,是阿!課文中像這樣的擬聲詞的'確很多。我立即對孩子的這一發(fā)現(xiàn)表示肯定,并引導(dǎo)其他學(xué)生去找找文中還有哪些擬聲詞。交流時,學(xué)生又找到了很多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是,我對他們進(jìn)行了引導(dǎo):“同學(xué)們!如果課文把這些形容聲音的詞語去掉,行不行?為會么?”以此引導(dǎo)同學(xué)們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟擬聲詞的好處。接下來,我啟發(fā)學(xué)生思考,除了課文中寫的這些擬聲詞外,你還積累了哪些形容聲音的詞語?這樣一來,孩子們的興趣調(diào)動起來了,說了很多,如北風(fēng)吹的“呼呼”聲,鬧鐘走的“嘀嗒”聲,春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言,我鼓勵他們說:“孩子們!你們知道得這么多,真了不起!如果你們在平時寫作文時,把這些詞靈活運(yùn)用到文章中,會使我們的文章更形象、更生動!

  于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風(fēng)高的夜晚,你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時的小練筆一定精彩紛呈。

  語文教學(xué)就是要抓住孩子的興趣點,引導(dǎo)他們把心中想表達(dá)的充分地表達(dá)出來,要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情,為語文教學(xué)點燃激情!

小英雄雨來教學(xué)反思7

  《小英雄雨來》一課是原五年級上冊選編的課文,新課標(biāo)試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文,對于四年級的學(xué)生來說,難度還是滿大的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活,學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì),從中受到愛國主義教育,二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思,教學(xué)的重點是體會雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點是用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容!缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣(jié)緊湊而又豐富多彩,跌宕起伏,將一位熱愛祖國,不畏強(qiáng)敵的`少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

  1、了解課文寫了雨來的幾件事。

  2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

  3、復(fù)述故事

  4、給各部分概括小標(biāo)題。

  成功之處:

  1、抓重點,第三、四部分重點指導(dǎo)朗讀,第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

  2、在朗讀,快速默讀之后,引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言,言語雖有差別,但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

  3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤。很多學(xué)生都能抓住重點語句,談出自己的體會,根據(jù)學(xué)生的回答,雨來的勇敢、愛國、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,抓住重點句子進(jìn)行朗讀,在讀中感悟人物的個性。

  4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題,進(jìn)而加深對課文的理解,學(xué)生第一次進(jìn)行這項練習(xí),又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的,學(xué)生很有興趣,討論、交流。

  不足之處:

  1、課文較長,給予學(xué)生的朗讀,快速默讀的時間顯得不足,對學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

  2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí),聯(lián)系課文不緊,是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小英雄雨來教學(xué)反思8

  教學(xué)時,我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰,小英雄雨來教學(xué)反思。

  在討論第一個問題時,我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子,讓學(xué)生想,讓學(xué)生談。如“雨來沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去”一句,可讓學(xué)生想象:雨來此時心里是怎么想的,想象后討論:他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分,引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子,以及敵人引誘不成,惱羞成怒,動手責(zé)打雨來部分,邊找邊讀,邊讀邊體會,讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,并結(jié)合課文插圖,體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神,教學(xué)反思《小英雄雨來教學(xué)反思》。學(xué)生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著,他們時而緊張,時而憤怒,不光讀得好,體會得也很不錯。

  討論第二個問題,則圍繞“我們是中國人,我們愛自己的祖國”這句話,體會雨來的愛國情操,這正是他與敵人斗爭的`力量源泉。其次,抓住文章中寫景的句子,提示學(xué)生從景物的描寫體會到:這如花的家鄉(xiāng),豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外,這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷,我也引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中去體會當(dāng)時人物的心情,并滲透寫作方法的指導(dǎo)。不管學(xué)生以后能不能在寫作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,我想就這節(jié)課而言,學(xué)生應(yīng)該是有所收獲的,我覺得足矣。

小英雄雨來教學(xué)反思9

  《小英雄雨來》一文中,作者運(yùn)用了一個最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中,我就這一寫作特點進(jìn)行了簡單介紹,對學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。

  為了強(qiáng)調(diào)某一個意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù)!缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù),它的作用有以下三方面。

  突出人物形象

  例:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。

  增強(qiáng)抒情效果

  例:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。

  深化中心思想

  例:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的`識字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會深深地?fù)軇幼x者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。

  望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識,在寫作中能夠應(yīng)用此方法。

小英雄雨來教學(xué)反思10

  這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,選入課文時有改動,講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強(qiáng),為了掩護(hù)革命干部,機(jī)智地同敵人作斗爭的故事。本文篇幅較長,因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,了解內(nèi)容。抓住重點部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對話”,為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,提升學(xué)生的人生境界,豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn),確認(rèn)價值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對話中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對流,有美感的激發(fā)與生成。

  這篇課文內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。然后鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的方法也試著給每一部分加一個小標(biāo)題。因為有了上一節(jié)課的經(jīng)驗,先概括寫了一件什么事,然后再提煉最簡練的語言擬小標(biāo)題,所以比較好。

  接下來我從題目入手:課題中有一個關(guān)鍵詞“英雄”,你覺得文章中哪些地方體現(xiàn)了雨來是個小英雄,快速地默讀課文,把相關(guān)的句子畫下來。在交流過程中,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到相關(guān)的句子。學(xué)生談完體會后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些表現(xiàn)雨來英雄的句子大多都在故事三掩護(hù)李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然從這兩個故事中就可以體會到雨來的英雄形象,那么課文為什么還選了另外幾個故事呢?快速默讀課文,思考這一問題。開始,學(xué)生還表情疑惑,不一會兒,用小手舉起來了,又過了一會,學(xué)生紛紛舉手。有的.說:“老師,我知道為什么寫雨來游泳本領(lǐng)高。如果雨來游泳本領(lǐng)不高的話,那么他很難逃脫,同時也表現(xiàn)了雨來很聰明,很機(jī)智!庇械恼f:“老師,我知道為什么要寫雨來上夜校讀書。因為是上夜校讀書使雨來知道,身為中國人,就應(yīng)該愛自己的祖國。也正因為雨來熱愛自己的祖國,所以在掩護(hù)李大叔上,在與敵人的斗爭中表現(xiàn)得那么勇敢,寧死不屈!边有的說:“我知道為什么要寫后兩個故事。因為聽到槍聲,全村的人都以為雨來死了,都為雨來感到惋惜,雨來的小英雄形象體現(xiàn)得更為深刻,所以安排了第五個內(nèi)容。而雨來機(jī)智逃生,出乎所有人的意料,也更體現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢!薄罢f的多好呀!其實作者安排每一材料都是有目的的。老師更佩服你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!

  另外,我還抓住文中的幾處景物描寫,一是引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的美,開展小練筆,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人、比喻等修辭手法。鄭贊同學(xué)這樣寫到:“清晨,被朝霞染紅了臉的小池塘里,魚兒在水中慢慢地游蕩。美麗的荷花不時擺動優(yōu)美的身姿,好像在與朝霞媲美。啊,多美的早晨呀!”子康同學(xué)這樣寫到:“荷花開的時候,它展開自己那嬌嫩的花瓣,非常耀眼!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,靜靜的荷葉上就像躺著一位睡美人。風(fēng)一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!”陳威寫到:“太陽下山了,天空出現(xiàn)了火燒云,像一團(tuán)團(tuán)火焰;馃频褂吃诩亦l(xiāng)的小河上,像許多快活的小紅魚在游動。河邊的蒲公英被火燒云染上了紅色,被風(fēng)一吹,在空中翩翩起舞!倍且龑(dǎo)學(xué)生體會景物描寫的作用:這么美的家鄉(xiāng)誰會不愛呢?誰會讓他人任意踐踏呢?也正因為如此,雨來才與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭。

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