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pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思（通用6篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 1
我認為小學英語教學要符合小學生的生理和心理特點，關注學生的情感，組織生動活潑的學習活動，激發(fā)學生的學習興趣。我結合本課要求，設計了一些與學生學習、生活緊密結合的活動情景，為學生提供了一些相關、遷移新知識點的聯系任務，促使學生運用所學知識，實現知識遷移，活學活用。
本課要求學生掌握數字單詞twenty-fifty,而one-twenty是以前學過的，所以采用熱身來激活記憶，復習原有的知識，讓新課在學生已有的基礎上進行，對教學非常有利。在新課呈現部分，我出示了A部分學過的圖片，復習了單詞，然后拋出問題：How many pictures can you see? Guess? 然后進行數一數,之后通過逐步增加卡片的形式，教學了twenty-one,把教學內容直接形象地傳授給學生，之后通過數數21-29進行了操練，初步感知了表達方式。通過單詞thirteen和twenty這兩個詞，讓學生猜一猜單詞thirty的發(fā)音。在這個基礎上，讓學生區(qū)分13和30的不同發(fā)音，根據單詞發(fā)音的比較,幫助學生找到共同點及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。接下來我嘗試讓學生自己朗讀fourteen, forty, fifteen, fifty這幾個詞。在操練過程中,我利用“誰翻得快”的競賽游戲，使學生進入緊張，興奮的狀態(tài)，集中注意力，既提高學生的學習興趣，又鞏固了數字的表達法，也訓練了學生的聽力。在句型的教學中，我讓學生文具和各種不同類型的書，進行問答How many …do you have? I have … 同學在問答時另外的同學要記錄相關的數字，訓練學生應用語言的能力和聽力能力以及學生的反應能力，為部分程度較好的學生提供了發(fā)展的空間，體現了分層教學的思想。在鞏固過程中，我安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學生強化記憶，還鼓勵學生運用所學的歌謠進行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學知識。在有了足夠的語言積累后，我又安排了一個拓展性練習，要求學生分組算一算。這個活動體現了學科間的相互滲透，既讓學生復習和強化了所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。
雖然比剛開始上課的時候教學有所進步，但是還存在不足之處：
1、學生個體差異考慮不周——備課，要備學生。
備課時，我僅根據平時自己的所想，采用高密度、多信息的'教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”——運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩模�要充分備學生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學中出現此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。
2.由于課堂時間有限，學生鍛煉的時間不夠多——時間，要合理安排
由于這節(jié)課的內容比較多，數字比較多，所以留給學生操練How many … do you have? I have…這個句型的時間不夠多，有很多同學都沒有得到鍛煉的機會，所以很多同學都沒有很好的掌握這個句型。在以后的教學過程中，要注意時間的分配，盡量讓更多的同學都有說英語的機會。
針對以上這些不足，我覺得在以后的教學實踐中，要提高自身業(yè)務素質，認真做好備課，深入研究教材，為給學生打好扎實的英語基礎而努力。
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 2
本課充分體現了英語新課標理念,本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子剛剛開始學習英語，沒有基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用漢語，讓學生完全沉浸在一種輕松學習氛圍中我采用具體實物等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What do you like？
能力目標：①學生能說表示食物的單詞。②通過對話進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標：①學生愿意學習本課知識并積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現力強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正
的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學生的'情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞hamburger的音發(fā)錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發(fā)音的正確引導。
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 3
在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學生的學習興趣，游戲的教學使學生充分的參與到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂, 學生求知欲，表現力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的`英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生確實是非�；钴S的，但同時也帶來了不少的問題：大部分的學生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那么點“吵鬧”。在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方。
在本課教學中美中不足的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有達到理想效果，出現了一些沒有預測到的現象，對于句型掌握不夠熟練，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待于提高！
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 4
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn.此部分的教學任務是學習one two three four five six seven eight nine ten這些數字單詞，并要求學生能根據指令做相應的動作，以練習和運用所學的單詞。選擇這一課作為公開課，因為以前上過，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時了，覺得自己過去在教學上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學生扶得很牢，而且急于完成我所設計的教學步驟。因此，在再設計本課時，我不用課件，努力讓教師和學生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
一、興趣培養(yǎng)，快樂學習
三年級的學生，我接班也就三、四個月的時間。處在學習的初始階段，我在平時的教學中就非常注重培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在設計本課的教學活動時我還是延續(xù)了這一特點。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個熱身運動，由歌曲Teddy bear演唱來復習人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth， one nose， two eyes， two ears從而引出數字單詞one， two這兩個單詞，激發(fā)了學生學習的積極性，并滲透句型I have one book， one pen…等等，然后由I have one hand ，It has five fingers引出five ，再由two hands have ten fingers引出ten，順理成章，學生容易接受。
當然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學生緊張的神經。提高了學生學習的積極性
二、習慣培養(yǎng)，扎實基礎
良好的習慣是保證一切有效學習的前提。特別是三年級是英語學習初始階段，良好的英語學習習慣才能對學生的后續(xù)學習形成正面的推動作用，使學生的后續(xù)學習事半功倍。而聽、說及初步運用語言的習慣是三年級學生學習的重點。
Three， four， six， seven， nine這五個單詞是本單元的一個重點也是一個難點，所以在教學中我采用了不同的'教學方法，由guess書包里的東西引出three pencil-cases教學three，再通過猜每個書包里的東西來教學four， six， seven， nine，這一系列活動的安排即避免了枯燥的單詞認讀，又能吸引學生的注意力，為下一步的教學做了準備。
eight的呈現更是吸引學生的眼球，由板書引出what’s missing?學生自然而然會想到8還沒有學，學生積極猜，積極思考，調到了學生學習的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個學生喜歡的活動：
1、猜價格，
2、做加法算式，
3、 Let’s do等活動，極大地調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的興趣，學生們都躍躍欲試，使課堂達到一個小高潮.但是，這也帶來了一些負面的地方，在活動中學生太激動，聲音較大，都急著猜價格而忽視了另外一個問題：what’s this?
當然在本堂課中也存在著許多不足，個別單詞的發(fā)音不夠到位，有個別單詞的發(fā)音不夠到位，如five， nine中I的發(fā)音不理想.有個別學生仍不能準確讀出，以致于練習、運用環(huán)節(jié)個別學生感覺有難度。學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內容。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學生表現的機會。
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 5
優(yōu)點
生活化情境的創(chuàng)設：在教學中，我利用多媒體展示各種食物圖片，模擬餐廳點餐對話，以及設計“我的夢幻菜單”活動，成功地將學生帶入到真實的語言使用環(huán)境中，提高了他們的學習興趣和參與度。
互動性學習：通過小組合作完成“角色扮演”任務，學生們不僅練習了新學的食物詞匯和點餐句型，還在互動中鍛煉了口語表達能力和聽力理解能力。這種同伴互助的學習方式促進了班級內的積極交流氛圍。
文化融入：在介紹不同國家的特色食物時，我不僅教了相關詞匯，還簡要介紹了這些食物背后的文化故事，如意大利的披薩、日本的壽司等，拓寬了學生的國際視野，增加了課程的`趣味性和深度。
不足
詞匯量挑戰(zhàn)：雖然嘗試覆蓋了多種食物和餐飲相關詞匯，但部分學生反映一次性學習太多新詞感到有些吃力，記憶效果不佳。這提示我在未來教學中需要更好地分階段、分層次地引入新詞匯，確保每個學生都能有效吸收。
實踐機會不均等：盡管設計了角色扮演等互動環(huán)節(jié)，但課堂時間有限，導致部分較為內向或英語基礎較弱的學生參與度不高，未能充分練習。
評估反饋機制：教學過程中對學生的即時反饋主要依賴于口頭表揚或糾正，缺乏系統性的評價工具或記錄表，難以全面跟蹤每位學生的進步和存在的具體問題。
pep四年級上冊 unit 2 period 4教學反思 6
1.對課的反思：本節(jié)課的內容食物類單詞是學生很感興趣的話題，當看到這些食物真實的出現在電視上，學生情緒很激動，學的很認真，有趣的游戲使學生在玩中牢固的掌握了單詞的發(fā)音。三年級的學生活潑好動，let’s do部分的內容，運用了全身反應法，學生在聽和做中學習，輕松愉快。部分同學能邊做邊說，掌握的非常好。三年級學生注意力持續(xù)時間較短，喜歡表揚，喜歡比賽，教師對學生時時關注，再加上小組間激烈競爭，教師能及時的激勵學生，整堂課中學生能積極的參與課堂活動，效果較好。
2.對資源應用的反思：資源的應用是為了更好的實現教學目標，是為了方便教師教學，是為了使學生學的更輕松更快樂，因此，教師應用時應時刻關注學生的.情緒，學生的參與面，使每個學生都成為學習者，參與者，而不是成為觀眾。所以，應用時應充分研究資源中哪些內容必須使用，進行細看，哪些內容應省掉，進行粗看或快進，哪些地方應及時暫停，用語言讓學生明確看的要求，并用激勵性的語言評價學生的表現。
3.對資源本身的反思：資源本身有許多優(yōu)點：教師課前對整堂課觀摩，能從中學到教法，并了解小學英語課的基本結構，積累經驗。資源內容豐富，生動，有趣，有實物，有動畫，有游戲，有表演示范，省去了教師準備課件，教具的時間，方便了教學。有的教師本身英語發(fā)音不對，資源中外教發(fā)音純正，能幫助學生從小學到標準的英語發(fā)音。
缺點：應用資源上課，束縛了教師的思路，不利于教師創(chuàng)新和鍛煉自己k學生總是看電視上課，看的時間較長，與教師互動不夠，容易疲倦。l教師既要關注光盤的播放進度，又要時刻關注學生的學習狀態(tài)，容易顧此失彼。
4.改進建議：外教發(fā)音聽起來較模糊，學生模仿時容易出錯。此時還得依靠執(zhí)教教師糾正，因此建議對執(zhí)教教師加大培訓力度，提高執(zhí)教教師的專業(yè)水平。ksally教讀單詞時，指名一個個的讀，六個單詞光看就看了36遍，太浪費時間。因此建議刪掉光盤中學生朗讀單詞的部分l資源中有些指令或表揚鼓勵語滯后，沒有考慮實際課堂需要。建議制作者自己使用并改進。m let’s check中要求學生核對答案后跟讀錄音內容，不易操作，應改為再聽一遍或留出學生跟讀時間。
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