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unit3 what are you going to do?教學(xué)反思1
教師在閱讀教學(xué)中要做的不僅僅是語(yǔ)篇內(nèi)容的知識(shí)的傳播，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，交流合作的能力。在“What are you going to do?”一課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、我給學(xué)生布置任務(wù)
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在閱讀中鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)：to be going to 的句型學(xué)習(xí)和運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)還處于初級(jí)階段，而閱讀課的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥無(wú)味。根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，并依據(jù)我市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的五P教學(xué)法，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，在閱讀中的教學(xué)中，從整體感知的略讀，到深入理解的細(xì)讀，再到輸入所學(xué)內(nèi)容的讀寫(xiě)活動(dòng)，之后現(xiàn)進(jìn)行聽(tīng)錄音感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，模仿錄音自讀，經(jīng)過(guò)這樣五步的閱讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)深入的理解。緊接著，我給學(xué)生復(fù)習(xí)歸納第一人稱(chēng)變?yōu)榈谌朔Q(chēng)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并舉例練習(xí)，再放手讓學(xué)生去復(fù)述課文。學(xué)生述說(shuō)自己的打算“I am going to …”，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得加上一些動(dòng)的東西，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、我用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
多媒體的使用，為課堂創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)、更豐富的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)新句型的過(guò)程中，讓學(xué)生在不同的情境操練句型，近的可以是去KFC，遠(yuǎn)的可以是上月球。這樣，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的機(jī)會(huì)也多了。多媒體的使用，清晰明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并能根據(jù)提示自主地完成任務(wù)。
三、教學(xué)不足：
1、 在句型操練的過(guò)程中，沒(méi)有注重個(gè)體與整體的關(guān)系。
2、 在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，沒(méi)有給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，不夠自信回答問(wèn)題。
3、 在學(xué)習(xí)短文的過(guò)程中，應(yīng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主解決其中的知識(shí)點(diǎn)，而不是一味接受老師的講解。
4、 提高閱讀能力，不應(yīng)只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)多進(jìn)行課外閱讀，向?qū)W生們推薦淺顯易懂的英語(yǔ)讀物，以使閱讀形成習(xí)慣。
四、今后努力方向
1、 課堂程序評(píng)價(jià)化教學(xué)，不應(yīng)只體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，還應(yīng)廣泛用于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的技能教學(xué)上。
2、下一步要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人檔案袋，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位資料，通過(guò)師生分析、交流、共同協(xié)作，建立起學(xué)生個(gè)人需要，以及班集體需要的行之有效的評(píng)價(jià)方式。
3、探索與教學(xué)相適應(yīng)的、可操作的英語(yǔ)閱讀課堂模式。
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