信息技術(shù)環(huán)境下的地理學(xué)科教學(xué)與反思

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)走入了中小學(xué)各科的課堂，隨著信息技術(shù)的普及，廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，拓寬了師生視野，使課堂更具生機(jī)與活力。地理課堂如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合？在應(yīng)用過(guò)程中我們走向了哪些誤區(qū)？這是我要探討的問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育教學(xué) 地理學(xué)科 整合 反思

　　隨著2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次歷史性的變革。信息技術(shù)的推廣與普及對(duì)教育的均衡發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用，它成為教學(xué)中超大容量的信息庫(kù)，解決了長(zhǎng)期困擾師生的幾大難題：資源缺乏和單調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法給予學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生掌握知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量低下。作為一名初中地理教師和遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目管理員，筆者特別注重將信息技術(shù)同地理學(xué)科予以整合，加強(qiáng)應(yīng)用，作好推廣。

　　一、信息技術(shù)與地理課程的整合，豐富了教學(xué)資源，改變了教與學(xué)的方式

　　作為一門自然學(xué)科,中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，牽涉到方方面面，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，無(wú)論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上，也就是地圖中。通過(guò)地圖，判斷其地理位置的特點(diǎn)、周圍的環(huán)境及其相互影響。中學(xué)地理學(xué)科還具有通過(guò)地圖、地球儀、虛擬地球、地理信息系統(tǒng)等表現(xiàn)出來(lái)的“空間性”，所以學(xué)生感覺得很難。地理教學(xué)需要海量的各類資源，用以給予學(xué)生更為直觀的感受。若僅僅依靠課本和教師的空洞講解，學(xué)生的感知是枯燥和單一的。課堂上由于缺乏必要生動(dòng)的輔助資源，教師的課堂通常是滿堂灌，把課本說(shuō)完了事。久而久之，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣就會(huì)喪失，一門本來(lái)很精彩的學(xué)科卻變成了最難學(xué)的科目，從本校前幾年調(diào)考的情況來(lái)看，學(xué)生的合格率僅為40%，優(yōu)秀人數(shù)更是不足10%，廣大地理教師也很困擾。信息技術(shù)特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來(lái)，給廣大師生的課堂帶來(lái)了福音，通過(guò)電腦，資源豐富了，形式多樣了，利用聲音、光影，學(xué)生能夠很直觀地看到世界各地的景觀；通過(guò)動(dòng)畫演示，對(duì)于經(jīng)緯線的原理、各種地形、氣候的成因就有了生動(dòng)形象的掌握，學(xué)生的印象也很深刻。記得在上《地球與地球儀》這課時(shí)，筆者給學(xué)生展示了Google Earth，課堂驚呼了，學(xué)生一下子就搞清楚了地球的形狀、大小、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布，完成了課時(shí)計(jì)劃，直到下課，學(xué)生還不讓走。這若是在以前，可能需要三四課時(shí)的教師個(gè)人表演，空洞描述，學(xué)生的掌握情況也不是很好。通過(guò)現(xiàn)代教育手段，直觀展示，課堂效率自然得到了提高。立體全方位的感官刺激也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。

　　在教學(xué)中，個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望、發(fā)展?jié)摿Α�學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各方面都有自身的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)十名學(xué)生面對(duì)同一個(gè)老師，聽同樣的課、看同樣的書、做同樣的題。這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí)，必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的。地理同時(shí)也是一門探索學(xué)科，課堂的延展性也很強(qiáng)。由于資源豐富，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)自己上網(wǎng)，查找相關(guān)資源，選擇資源強(qiáng)化訓(xùn)練或是拓展提高，有效解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生吃不了的現(xiàn)狀，這也體現(xiàn)了因材施教的理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

　　二、信息技術(shù)與地理課程整合促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合，也在改變著地理教師的工作方式。在實(shí)踐中，若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，不難看出：過(guò)去，地理教師備課總要依賴教科書和教學(xué)參考書。現(xiàn)在，備課除了教材以外，還要花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料、制作課件；過(guò)去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當(dāng)演員或?qū)а�。而現(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者和合作伙伴。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等。

　　在農(nóng)村中，學(xué)地理是個(gè)薄弱學(xué)科，沒有專任教師，很多是由其它主要學(xué)科的教師兼任的，而由于地理教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。一方面苦于沒有專業(yè)的培訓(xùn)，另一方面又由于是兼任，時(shí)間不允許教師潛下心來(lái)去做專業(yè)的研究。信息技術(shù)特別是遠(yuǎn)程教育工程給地理教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利條件，地理教師通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程學(xué)科培訓(xùn)，邊教邊學(xué)，不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新環(huán)境下的地理教學(xué)，一批半路出家的地理教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。

　　三、信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合要避免走向幾個(gè)誤區(qū)

　　現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段讓課堂更充滿生機(jī)，教師更省事，學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松，但是對(duì)于信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，筆者認(rèn)為，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)。

　　1.不能以在線演示代替實(shí)物展示

　　信息技術(shù)環(huán)境下的資源演示很低方便，也很生動(dòng)立體，但總是一種視覺的表面，如果學(xué)生不能有一些親身的感受，對(duì)于知識(shí)的掌握仍然只停留在表層上。比如Google Earth在演示地球的形狀及經(jīng)緯網(wǎng)方面的確方便，但如果僅僅這樣，學(xué)生對(duì)于地球儀及經(jīng)緯網(wǎng)的掌握就不能落實(shí)到實(shí)物上，所以即使各種課件對(duì)于演示相關(guān)知識(shí)形象生動(dòng)，但在這樣的課程中，像實(shí)物地球儀仍然是不可缺少的。

　　2.不能以資源的信息展示代替師生的動(dòng)手實(shí)踐

　　地理學(xué)科中有很多對(duì)于我們生活的現(xiàn)象予以闡述解釋的內(nèi)容，如氣候的成因，人們的生活習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)的特色等等。如若僅僅課堂上資源的講授，不讓學(xué)生去親身感受自己生活的環(huán)境，學(xué)生對(duì)此的掌握也始終停留在字面上，同時(shí)也背離了地理這門學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合特色。如等高線的理解，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察模型，去感知并形成同實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)知感受，這才有利于學(xué)生對(duì)此類知識(shí)掌握得更為牢固。

　　3.不能用信息技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式

　　很多教師認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育手段就是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定，實(shí)則不然。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有諸多弊端，但是如啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合等仍然是信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)不可丟的傳統(tǒng)。不能將資源的展示代替教師的講解，不能為去用多媒體教學(xué)而用多媒體。有些地理教師為了省事，干脆就以放各類資源來(lái)代替課堂教學(xué)，還有的就是對(duì)資源不能整合，不整理，不加選擇，不考慮學(xué)生的實(shí)際，通通展示和應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的形成較為混亂。

　　綜上所述，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，有力地推動(dòng)了地理教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也極大地促進(jìn)了地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。對(duì)于信息技術(shù)的使用，更要注重因勢(shì)利導(dǎo)，注重與學(xué)科的知識(shí)契合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好資源整合，把信息技術(shù)與地理知識(shí)、教育理念、教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合，利用現(xiàn)代化的教育手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學(xué)，提高教育教學(xué)效率。作為地理教師，也必須不斷提高自己的專業(yè)水平，更新觀念，探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。而這些，也正是廣大地理教師永恒探討的課題。

　　

　　

　　

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