《對鮮花》教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《對鮮花》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《對鮮花》教學反思1
《對鮮花》教學反思
本課《對鮮花》是一首漢族民歌，旋律優(yōu)美動聽，演唱起來難度不大，本課的教學目標是通過歌曲教學，使學生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并鼓勵他們不斷從對自然的觀察中獲得豐富的知識。通過聽唱與教唱相結合。在音樂學習過程中豐富學生的自然科學知識。通過拍手游戲進入歌曲教學，學生興趣盎然，學得很快。
在教學中讓學生充分體驗了“猜”的情景。學生們結合律動表演，展示了個性，把握了歌曲神韻的.關鍵。通過對唱、表演唱、游戲演唱、競賽演唱多種形式激發(fā)了學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，讓他們很開心地學習、游戲，個性得到了張揚，課堂氣氛活躍，學習效果較好。
《對鮮花》教學反思2
教學內容：唱：對鮮花聽：對花吉祥三寶
教學目標：
1、通過欣賞和歌曲學習，了解對唱這一演唱形式，感受歌曲活潑、詼諧的情趣。
2、欣賞黃梅戲《打豬草》選段《對花》，初步了解中國的戲曲。
3、通過欣賞和歌曲學習，了解對唱這一演唱形式，感受歌曲活潑、詼諧的情趣。
4、合作討論創(chuàng)編歌詞，學會從對自然的觀察中獲得豐富的知識，培養(yǎng)發(fā)展想象力和表現(xiàn)力，明白民歌來自于生活。
教學重點：
1、熟悉對唱的演唱形式。
2、感受表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的情趣。
教學難點：指導唱準歌曲中的切分節(jié)奏和附點節(jié)奏。
課前準備：課前要求學生查閱各種花草的資料，掛圖，或相關CD
教學過程：課前音樂《吉祥三寶》
一、游戲導入：
同桌一起玩《拍手歌》師提問：為什么讀起來特別朗朗上口？師由《拍手歌》導入《對鮮花》
二、學習兒歌
1、念兒歌《對鮮花》，看看和《拍手歌》有什么不同？
2、學生有節(jié)奏地讀兒歌教師按歌曲節(jié)奏讀兒歌
3、請學生比較有什么不同？
4、找出有附點四分音符的節(jié)奏，讀準這個節(jié)奏。
5、教師為兒歌配音樂讀歌詞，襯詞部分用打擊樂器打節(jié)奏。學生可以隨著音樂拍手。
三、學習歌曲
1、學習襯詞
（1）師：剛才老師用打擊樂器打出的節(jié)奏是歌曲的襯詞部分，我們一起來聽一聽。襯詞在歌曲中表示情緒。
�。�2）和老師一起唱襯詞。
（3）教師范唱歌曲，唱到襯詞時學生一起跟唱，附點四分音符時搖搖手。
（4）聽范唱，學唱歌曲，每段分不同的角色演唱。
四、拓展欣賞
1、播放黃梅戲選段《對花》
2、簡介黃梅戲這一戲曲形式，流傳于安徽，《打豬草》、《女駙馬》、《天仙配》是它的代表曲目，嚴鳳英、王少舫、馬蘭、吳瓊是著名的黃梅戲表演藝術家。師可以范唱《天仙配》選段。
3、說說今天聽到的歌曲和剛才的《對鮮花》有什么相同和不同的地方？（也是問答形式，一段問一段答）
4、我們知道歌曲的演唱形式有獨唱、齊唱等，對唱也是一種演唱形式，在民歌戲曲中常用。（對唱可以一句問一句答、一段一段答、男問女答、自問自答、一問眾答等形式）
五、實踐創(chuàng)作為歌曲《對鮮花》第一二段分配對唱的角色，小組上臺表演。
六、布置作業(yè)：用自己了解的花卉知識即興編第五、六段歌詞。（小組合作編創(chuàng)）
七、欣賞對唱歌曲《吉祥三寶》，鞏固所學知識。
八、小結
教后反思：
蘇教版第六冊《對鮮花》是一首北京民歌。我整堂課演唱了《對鮮花》，欣賞了黃梅戲《對花》以及現(xiàn)在流行的歌曲《吉祥三寶》，讓學生了解對唱的演唱形式，了解喜愛中國的民間音樂瑰寶。
特別是《吉祥三寶》，雖然它不是教材內容，但是它優(yōu)美的旋律，富有情趣的演唱，帶給學生和聽課老師美的享受，也讓學生進一步鞏固了對演唱形式對唱的認識。很遺憾歌曲下載的是蒙語版，雖然預先印了歌詞，還是影響了一點欣賞的效果。由于學生平時基礎較好，雖然在課堂中間出了一些失誤，學生最后學習的效果還是可以的`。在教學的過程中，沒有讓學生完整的欣賞歌曲，學生沒有留下深刻的首次印象，在接下來學習的過程中，出現(xiàn)了一些困難。學生課堂的投入程度也不夠。
今后我要更加注重學生的聆聽和對音樂作品的內心體驗，讓學生享受音樂，豐富自己的情感世界。
《對鮮花》教學反思3
這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，我讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。
接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，我沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的`創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。
事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……
《對鮮花》教學反思4
閱讀這首短短的兒童詩，感受著大自然帶給我們的美好——滿地鮮花，滿天繁星。如何讓學生走進課文，與詩中的小詩人一起體驗這大自然的美景呢？我在課上就引導學生與文本進行了對話。
教學時，我畫了一幅五彩繽紛的百花和繁星滿天的美景圖，給學生展示鮮花遍地繁星滿空的美麗畫面，讓學生仿佛身臨其境，讓文本內容不知不覺走近學生。
這首詩的意境和語言都很優(yōu)美動人，給我們一種美的享受。所以，本課的教學就是要通過感情朗讀，讓鮮花、星星在學生頭腦中留下美好的印象。通過感情朗讀，讓學生感受語言的韻律美。我在教學生讀時，把學生分成兩部分，讓他們分別把自己想象成鮮花和星星，這樣，學生內心的真實情感就會與課文發(fā)生共鳴，學生也就真正與文本進行了對話，同時也拉近了學生與大自然的距離。
本文語言淺顯易懂，學生不難理解。所以，在引導學生入情入境感受大自然的美好時，不妨抓住“滿地、滿天、這里一朵、那里一朵、真比……還多”等詞，想象鮮花滿地、繁星滿天的情景，讓學生通過畫畫來實現(xiàn)。學生畫畫的`過程，也正是和文本進一步對話的過程，從而更深入地走進了文本。
又讀這篇課文，發(fā)現(xiàn)課文中蘊藏著好幾個訓練學生說話的話題。我認為，學生的說話能否得到很好地訓練，是學生是否與文本很好對話的反映。第一，可以根據書上的插圖進行說話訓練，比如，小妹妹指著滿地的鮮花說：“
”；指著滿天的星星說：“
�！钡诙x著這首意境優(yōu)美的小詩，我想到了《草原的早晨》一課——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”教學時，我就重現(xiàn)這一動人的畫面，讓學生說說草原上有什么？羊兒和白云，就如鮮花和星星，從而，仿照課文說一說，寫一寫。這既訓練了學生的思維，又讓學生在運用語言的同時體會到語言文字的美，使自己的語言也不斷豐富起來。
《對鮮花》教學反思5
以學生為本，為學的需要設計教學環(huán)節(jié)，在課堂上老師和學生的思維智慧碰撞，這是我對生本智慧課堂的理解。我上的是14課《鮮花和星星》，之前聽了孫老師、程老師的課，在聽取喻**老師的點評后，我確定了第一課時的教學目標，學會生字詞，初步理解小詩的內容，初步感受這首詩的美。熟讀教參，查找資料，精心準備課件，并做了無生上課的試教。在正式上課時卻發(fā)生了預定教學目標沒有時間完成的情況，心情很失落，可程老師說我有了進步了，很開心呀明白自己的努力沒有白費。這次上課還是有亮點的：
1、使用電子白板交互式課件和教學光盤，提高了師生的互動性，在生字認讀環(huán)節(jié)學生參與度很高；
2、能合理利用教材，引導學生仔細觀察書上插圖。
3、課間放松操選擇與本課有關的兒童歌舞視頻《鮮花歌》，孩子又唱又跳又欣賞到美麗的花朵，一舉多得。
更多的還是不足之處：
1、各環(huán)節(jié)的時間把握沒做好，在認讀生字環(huán)節(jié)用時過多，以致沒有完成原計劃學寫三個生字的目標；
2、各板塊間的銜接還不夠自然；
3、詞的教學上形式較單一；
4、老師在黑板上的板書不工整；
5、組織課堂教學的能力還有待提高。
6、小組合作讀書的`指令有誤，讓孩子不好操作。
改進措施：
1、課前多做學情分析，提高課堂教學時間的有效分配，課堂做好各教學環(huán)節(jié)的時間分配，做到心中有數；
2、觀摩名師課堂，向名師學習教學板塊過渡語；
3、生字詞的教學形式可以多樣一點，不僅可以用圖片，還可以讓學生表演、造句、說話等；
4、盡量用手勢和眼神來組織課堂教學；
5、關于讀書的指令，以本課為例，可以讓小組男生讀寫星星的小節(jié)，女生來讀寫鮮花的小節(jié)，而不要把詩生硬的按行分開。
最后還要注意師生在課堂上的關系，老師是引導者，要少說，學生是課堂學習的主人，要讓學生多說、多讀、多練，師生之間要努力營造一種民主、平等、和諧的融洽關系。
《對鮮花》教學反思6
拋除與音樂無關的花架子，在真實、質樸的課堂上實施有效的教學活動，堅持“以音樂為本、以學生為本”的教學理念，是我們一線音樂教育工作者值得關注和思考的重點。
《對鮮花》是一首北京童謠，看似簡單的一首歌，里面卻蘊藏了豐富的民族文化，如：北京方言中的兒化音，襯詞的.運用及演唱、對唱這一獨特演唱形式的特點、歌詞合轍押韻的規(guī)律等等。如果以簡單說教的方式交給孩子們這些知識，那么音樂課堂就失去了其獨特的特點和魅力！這時我想到了導師特別強調的一句話：“音樂課堂一定要以音樂為本，在音樂活動中讓孩子們探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和運用音樂知識�！� 課堂上，我嘗試著將民俗文化、音樂知識和技能的學習巧妙自然地融入在有趣的音樂實踐活動中，引導學生從音樂中、在歌曲尋找答案。如：怎樣讓學生掌握和運用好“對唱”這一演唱形式呢？我引導學生在演唱歌曲時找尋“對”的含義，帶著“任務”演唱歌曲，孩子們特別認真，他們發(fā)現(xiàn)，歌曲就像是兩個角色在一問一答，而且在問答的過程中，人物的心理活動有著很大的變化！這樣，“對唱”的特點在孩子們自己探索中更深刻、更形象，演唱風格的把握也就更準確了！在巧妙的引導下，枯燥的音樂知識技能也能輕松掌握。
創(chuàng)編歌詞進行表演是本課的一大亮點。我利用了具體直觀的教學卡片來幫助學生理解歌詞“合轍押韻”的特點，在創(chuàng)作的過程中，充分調動了學生學習的主動性，鼓勵孩子們在輕松愉快的氛圍積極大膽進行音樂創(chuàng)作，同時也特別注重全體學生的參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，()及時對孩子們的表現(xiàn)給予恰當的評價，鼓勵引導學生之間進行互相評價，孩子們都興趣盎然地參與到音樂活動當中，通過新編歌曲《對鮮花》的創(chuàng)作，同學們建立了學習音樂的自信，體驗了音樂創(chuàng)作的樂趣！
本課在強調北京民歌的風格特點上做了較好地詮釋和探討，課后我意識到，其實各民族的文化既有不同之處也有其相同點，教師應借北京民歌引導學生更深入理解民族音樂的多元化，以開闊視野，感受中國民族文化的無限魅力！
《對鮮花》教學反思7
核心提示：本課創(chuàng)設了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結合教學反思如下：1、本課在小組活動時，為了避免...
本課創(chuàng)設了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結合教學反思如下：
1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經驗。
2、教師給學生獨立思考的時間，并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的'方法。
3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。
4、給學生創(chuàng)設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構，學生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！
《對鮮花》教學反思8
充分發(fā)揮學生的主體能動性，引導學生觀察，思考，使他們正確書寫。
識字是低年級學習的重點，所以在教學寫字這一塊留有充足的時間。一些容易寫錯的字，讓學生跟著書空，反復進行練習，讓學生加深記憶。
讓學生通過看圖、動作演示，理解句子的意思，使他們感受到鮮花和星星的美麗和繁多。
我啟發(fā)學生一邊讀，一邊想象，把不同的`詞語和不同的圖畫在頭腦中恰當地組合形成板塊，這樣使學生加深理解和記憶。并在誦讀中體會詞串押韻的特點，增強了學生的語感，讀出對夏天的喜愛之情來。
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《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶。”
首先
我注重學生的心理需求。未揭題前，我設計了兩則謎語，因為一年級的孩子，對謎語興趣較濃，以謎語的方式導入課題，讓學生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學習。
其次
注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、同位讀、男生讀、女生讀、師范讀、表演讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的.讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。
第三
拓展學生的想象和創(chuàng)造空間。課上，我讓學生多次的看圖片，描述畫面以后，讓學生再想象你在這樣的美景中最想干什么？這給學生提供豐富的思維想象空間。他們根據自己的生活體驗和心理需要，說出如此豐富的童言童語。另外設計了有坡度的練習，讓學生根據課文創(chuàng)造兒童詩，學生在稍作思考后，脫口而出，好像他們天生就是小詩人。
回看這一課的教學，在教師的引導下，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明/；孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
《對鮮花》教學反思10
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數星星的天真爛漫，充滿了情趣。
學情分析：這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。在教學中要引導學生感情朗讀、移情美讀課文，讓學生走進詩歌，與小詩人產生內心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，使課文內容悄聲無息地走進學生的心田。
設計理念：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，因為只有這樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生應該是學習的主人，教師應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。閱讀教學中教師應引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟。
教學要求：
1、學會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識2個旁。
2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點、難點：
1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學生自創(chuàng)的情境，緊扣詞句，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。
課時安排： 2課時。第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。
第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
教學準備：多媒體課件 收集有關夏天的鮮花以及星星的`資料。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語：
�。�1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
�。�2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
�。ǜ鶕䦟W生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）
2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
�。�1）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著（讀準輕聲）
（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）
�。�2）指名分段讀課文。
三、學習第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書：多、美）
5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）
四、學習第二節(jié)。
1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得�？粗焐系男切牵艺嫦�。）
3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導寫字：
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學生臨寫，教師巡視指導。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。
板書設計：
�。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
（草地、鮮花貼圖）
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