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《落花生》教學(xué)反思 (路兆霄）
這是我走上教師崗位的第一次全校公開(kāi)課，課題是《落花生》，說(shuō)起來(lái)還真有點(diǎn)特殊的意義，當(dāng)時(shí)來(lái)育文中學(xué)面試的時(shí)候，說(shuō)課內(nèi)容也是這一課，真的很想努力上好這堂課，給自己兩個(gè)月的工作交上一份答卷。但是，真的站上講臺(tái)，面對(duì)四十六雙求知的眼睛，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并且讓孩子們接受，并不像想象中那樣簡(jiǎn)單。
《落花生》是一篇敘事性散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，解釋了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生幸福和價(jià)值觀。文章在表達(dá)上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。
原本的設(shè)計(jì)是通過(guò)回顧單元導(dǎo)語(yǔ)，再次明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，由此導(dǎo)入課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先解題，通過(guò)對(duì)落花生的介紹，讓學(xué)生初步了解“花生埋在地里”這一特點(diǎn)。然后通過(guò)自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文圍繞花生寫(xiě)了哪些事（種花生、收花生、品花生、議花生），理清課文思路，重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生部分父親對(duì)花生的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花生“不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，體會(huì)花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。再聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為有用的人以及身邊有哪些像花生一樣的人。
在講授過(guò)程中，在以下方面有所欠缺：
1、議花生以表格引入，表格中的“4，印象”一詞，學(xué)生不易理解，如果換成果實(shí)，會(huì)更容易理解和填寫(xiě)表格。
2、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有些瑣碎，追問(wèn)過(guò)多，容易使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生歧義。
3、詳略得當(dāng)、借物喻人等寫(xiě)作手法總結(jié)有所欠缺。
4、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的朗讀有所欠缺。
經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課和自己的反思，得出以下改進(jìn)方法：
1、備課過(guò)程中，更加仔細(xì)地斟酌自己的用詞，以最貼近學(xué)生理解能力的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
2、課前列一個(gè)問(wèn)題清單，避免追問(wèn)。適當(dāng)去除一些是非問(wèn)題，把內(nèi)容理解類問(wèn)題進(jìn)行合并。
3、在學(xué)完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生再次整體回顧文章，尤其對(duì)詳略得當(dāng)?shù)葘?xiě)作方法再次進(jìn)行總結(jié)。
4、通過(guò)重讀詞語(yǔ)等方法指導(dǎo)，或是老師范讀，讓學(xué)生和文本深入接觸，使朗讀效果具有層次性，逐步提高。
只有當(dāng)自己真的走上講臺(tái)，才真切地感受到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，也更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。覺(jué)得自己非常幸運(yùn)，因?yàn)樯碓谟牡膱F(tuán)隊(duì)。我的師傅、各位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師以及伙伴們，總能給我最真誠(chéng)的建議，為我鑄就平坦的成長(zhǎng)之路。在這樣的團(tuán)隊(duì)中，唯有努力、向上，將最大的熱情獻(xiàn)學(xué)生，和他們一起共同成長(zhǎng)。
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