《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思
《合理安排時(shí)間》教學(xué)反思
《合理安排時(shí)間》是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，難度不大，本節(jié)課主要是通過沏茶日常生活中的事例，讓學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，并尋找最優(yōu)方案。讓學(xué)生初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決問題中的作用，從而感受數(shù)學(xué)的魅力。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略�！� 因而在課堂上,我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,搭建自主探究的平臺(tái),突出學(xué)生的主體地位, 讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中, 從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。在教學(xué)中我滲透了以下理念：
1.借助生活實(shí)際教學(xué)，體會(huì)優(yōu)化思想。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能從學(xué)生實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。讓學(xué)生真正的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在例1的教學(xué)中，以家里來客人要沏茶為背景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問題，出示沏茶所要做的各種工序，以及實(shí)施每種工序所需要的時(shí)間。對(duì)于這個(gè)問題學(xué)生并不陌生，在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)沏茶方案，此時(shí)教師不給學(xué)生任何的提示或暗示，學(xué)生可以以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行表述。在交流討論的過程中讓學(xué)生盡情闡述觀點(diǎn)，哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做，即解決問題的思考方法：沏茶的順序是什么？怎樣安排節(jié)省時(shí)間？哪些事情可以同時(shí)去做？在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更為簡(jiǎn)潔、明了，讓學(xué)生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略，同時(shí)關(guān)注、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，從而得出把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的。
2、滲透生本理念，先學(xué)后教，不教而教。
在教學(xué)時(shí)我們可以看出，例1沏茶的方案孩子們通過自學(xué)和組內(nèi)交流，很快能夠掌握。教師為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較充分。讓學(xué)生通過小組討論，動(dòng)手操作，擺一擺，畫一畫、議一議等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)理念。
3、及時(shí)補(bǔ)充資料，拓展知識(shí)面。
在教學(xué)中告知學(xué)生今天研究的問題其實(shí)就是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚統(tǒng)籌學(xué)的典型例題。華羅庚在講解統(tǒng)籌學(xué)時(shí)就以今天學(xué)習(xí)的沏茶為例。第一種方法是先燒水，在等待的過程中拿茶葉，洗茶壺，水開后，泡茶。另一種方法是先洗茶壺，拿茶葉，再燒水，最后泡茶。結(jié)果當(dāng)然是第一種方法最節(jié)省時(shí)間。工序一改變就節(jié)省了時(shí)間，這只是統(tǒng)籌方法的一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。通過這個(gè)例子卻體現(xiàn)了此方法的合理性，及時(shí)性和科學(xué)性�？傊褪窃谧疃痰臅r(shí)間里，有效地完成較多的事情。
4、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
當(dāng)然，本課也有一些遺憾的地方，例如：個(gè)別題目老師對(duì)學(xué)生的估計(jì)過高，例如：課堂上教師的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)語有些貧乏等等。學(xué)生反饋時(shí)，先做什么，再做什么，程序表達(dá)地還不夠清楚。也沒有著重探討哪些事情可以同時(shí)進(jìn)行。
總之，這節(jié)課我以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課我認(rèn)為已較好的落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)也挺棒，敢說會(huì)說，經(jīng)歷了知識(shí)形成過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想和方法，體驗(yàn)到了成功的快樂。
長凝中心校東長凝學(xué)校
2015年12月5日
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