綜合實踐教學反思1

（原創(chuàng)）本學期我專任綜合實踐課程的教學，從生疏到逐漸了解這門課程，我越發(fā)感覺到綜合實踐課確實是教育道路上一個了不起的革新。

綜合實踐課不同于常態(tài)課，它基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，反映學生個性發(fā)展的內(nèi)在需要，關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展，為學生探究、理解各種新的社會問題提供特殊的機會，具有綜合性、實踐性、探究性、自主性、生成性、開放性的特點。

實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發(fā)。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。老師要引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從自己的學習、家庭、社會或自然生活中自主地產(chǎn)生具有生命力的課題。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近實際經(jīng)驗和興趣、貼近社會現(xiàn)實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。所以我根據(jù)三至六年級學生的年齡層次，參照課程綱要，分別制定了不同的'活動主題。例如三年級我一般設置的都是短線或中短線主題，“珍貴的水資源”這個主題很貼近生活，也很容易去研究。水就在我們身邊，天天與我們作伴，你對水有多少了解？身邊哪些行為是不夠珍惜水的？哪些用水方式還可以改進的？……通過這個活動，學生對淡水資源的缺乏有了更多的認識，惜水節(jié)水的意識就更強了。

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