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《解決問題的策略-畫圖》教學反思 孫村小學張曉閣
《解決問題的策略——畫圖》教學反思
張曉閣
學生在三年級學習了長方形、正方形的面積計算，在四年級（上冊）學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課學習數(shù)量關(guān)系比較隱蔽或稍復雜的面積計算問題。
由于學生對長方形的面積計算公式已忘記，所以課一開始多媒體呈現(xiàn)兩個長方形，求面積和求長的復習題，為學生解決面積計算的問題想到了用畫圖的方法來幫助理解埋下了伏筆。
第一個例題出示后，大膽放手，讓學生獨立嘗試畫圖，再結(jié)合學生無從下手的現(xiàn)狀，啟發(fā)學生想到畫圖，再帶領(lǐng)學生一步步畫出示意圖。通過對照比較，逐步完善完整此圖。繼而引領(lǐng)學生一步步分析題意，明確解答方法。
畫圖的好處是什么？這種策略對學生來說，體會還不深，通過試一試，讓學生進一步明確并體會了畫圖的策略的確簡單方便。通過畫圖，使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化，找到中間問題，以求得問題的解決。在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新使用教材，根據(jù)學生的實際情況活用例題。在強調(diào)合作、交流的同時，始終把獨立思考作為學生學習的主要方式，既重視知識技能訓練，又注重發(fā)展數(shù)學思考。
畫圖作為策略，首次提出，可學生并非對它一無所知，在數(shù)學學習中早已用到，只不過沒有提升。通過再次展現(xiàn)大家所熟悉的“應用”，學生對“畫圖”這一策略的認識又提高了一個層次。
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