《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加》教學(xué)反思
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加和筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。
我先通過(guò)復(fù)習(xí)找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，煥醒學(xué)生的已有知識(shí)。再出示情景圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，列出算式后自主探究算法。本節(jié)課由于是實(shí)踐課，我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會(huì)一下子說(shuō)出用豎式計(jì)算，于是采用了比較保守的教學(xué)方法，先讓學(xué)生嘗試畫(huà)小棒或者畫(huà)計(jì)算器來(lái)計(jì)算34+16，交流好了這兩種方法再追問(wèn)學(xué)生：你還有沒(méi)有其他的計(jì)算方法？通過(guò)前兩種方法的鋪墊，滿十根捆成一捆，特別是個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”，部分學(xué)生可以很自然的遷移到豎式計(jì)算中，然后在組織交流時(shí)我只要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)就可以了。但是這樣的教學(xué)有利有弊，利是這樣可以讓基礎(chǔ)薄弱，思維慢的或者中等的學(xué)生，先通過(guò)只管的擺小棒和計(jì)算器理解34+16的計(jì)算算理，再嘗試列豎式計(jì)算，學(xué)生在列豎式的時(shí)候能夠有一些思維的支撐，而不是一片空白的胡亂猜測(cè)，隨便列豎式；弊主要是對(duì)于一些思維比較活躍的孩子就失去了一次很好的挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)按部就班的教學(xué)可能讓他們覺(jué)得比較枯燥，會(huì)少感興趣。但由于我想要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)的扎實(shí)一點(diǎn)所以我選擇了按部就班的教。不知道是否有比較好的教學(xué)方法來(lái)平衡像這樣的計(jì)算課的興趣和知識(shí)？
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我設(shè)計(jì)的還是比較合理的，先讓學(xué)生計(jì)算四道豎式，一方面幫助學(xué)生鞏固對(duì)筆算進(jìn)位加法知識(shí)的掌握，另一方面通過(guò)觀察其他同學(xué)的的豎式計(jì)算總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn)。由于練習(xí)的環(huán)節(jié)在后半節(jié)課，這時(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力容易不集中，于是我還設(shè)計(jì)老師的親戚家新開(kāi)了一家玩具店，里面有各種各樣的玩具，并都標(biāo)有價(jià)格，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪兩種玩具，讓其他同學(xué)幫忙算一算如果要買(mǎi)這兩件玩具要帶好多少錢(qián)？再自己選兩件玩具算一算需要多少錢(qián)？這道題比較開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果都很不錯(cuò)。
每一次教學(xué)都是一次嘗試，我們要做的就是把每次嘗試的損失降到最小。因?yàn)閷W(xué)生的每一節(jié)課都是唯一的一節(jié)課
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