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《學棋》教學反思(王龍玉)
《學棋》這篇課文,語言淺顯易懂,條理清晰明了,學生一讀就會明白課文的意思。課文講了古時候兩個學生拜秋為師學下圍棋,一個專心致志,一個走神兒,所學結果完全不同,從而使學生明白學習必須專心致志的道理。全文共三個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。我主要側重聯(lián)系學生生活實際說說你是做什么的能手,從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長的人;第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。我先把最后的結果讓學生自讀課文找出來,放在前面講再引入本課的重點--第二自然段,起到突出課文重點的作用;第二段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志,一個心不在焉。我采取了對比教學的方式,讓學生通過默讀,勾畫描寫兩個學生不同表現的句子,以及用詞評價他們表現的方法,讓學生深刻認識到兩個學生的區(qū)別,從而體會到“不同的學習態(tài)度,造成了最后結果的差距”。在這部分教學時,我認為教學的亮點在于扣住了對“專心致志”一詞的理解,采用結合學生經驗及讓學生練習說話的方式,既不流于生硬的講解,又適時提醒了當時不夠專心的個別學生,同時讓學生通過“專心致志”地朗讀切身體會其含義。最后讓學生說說你明白了什么道理?深化了主題,對學生也進行了學習習慣和品德教育,結課時進行了總結全文性的口頭填空,使學生對課文有個整體的回歸,而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時留下了拓展性問題,給了學生自由發(fā)揮的空間。
這節(jié)課能夠按照我的教學預期展開教學,我認為比較好的地方有:
一是重視朗讀,讀中感悟。教學中我把讀的主動權交給學生,設計各種讀的形式,如自由讀、齊讀、分組讀、加動作有感情讀等,在學生讀的時候,我還注意引導學生抓住重點詞語體會意思進行感情朗讀,這樣以讀促讀,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中感悟。
二是知其果探其因。教學中我打破了常規(guī)的順序教學,將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學生的興趣,為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手,而另一個學生卻沒有多大的長進呢?在得知結果后,探求原因是這一課的重難點。教學中我充分利用多媒體教學,讓學生進行圖文對照,并且動手劃重點詞語,讓學生明白由于兩個孩子學習態(tài)度的不同而導致學習結果不同,學生在進行了聽、說、讀、劃的基礎上明白了學習要專心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說一句話,練習的層次由淺入深,面向全體學生。整個教學過程體現了新標準中的語文教學要提高學生的綜合素養(yǎng)。
本節(jié)課也存在一些不足之處:1.過渡語的設計再到位一些,使銜接更為自然;2. 課堂上我盡力想引導學生大膽發(fā)揮,卻達不到預想的目的。3. 由于時間的問題上,使最后結課時顯得倉促,以后應學會調整教學節(jié)奏,給學生更多拓展練習的機會。這都是今后我要努力克服的。
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