- 相關(guān)推薦
地理教學(xué)反思 （四） 楊海濤
根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識學(xué)理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學(xué)中，要充分認(rèn)識這個規(guī)律。我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以圖片和視頻為主要內(nèi)容的課件，這樣教學(xué)課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。根據(jù)教學(xué)觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用，能調(diào)動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動畫干擾，極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復(fù)推敲，充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。
此外，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)，杜絕以放代講，使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機(jī)互動”，使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。
地理課程在中考中占很小的位置，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不重視這門課，甚至在課上也沒有興趣學(xué)習(xí)，為此我是非常著急的。
農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。有鑒于這個客觀因素，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。
（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重考的命題動態(tài)進(jìn)行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。
（2）對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點(diǎn)分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。
【地理教學(xué)反思 四 楊海濤】相關(guān)文章：
語文教學(xué)反思（楊）05-01
地理的教學(xué)反思04-05
地理教學(xué)反思04-03
《楊修之死》教學(xué)反思范文04-28
楊力《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思04-29
10月教學(xué)反思-吳楊04-30
初中地理教學(xué)反思10-28
地理教學(xué)與反思范文04-30
我的地理教學(xué)反思05-02