《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思楊 軍
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》是蘇教版四年級上冊第二單元的一篇課文。講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚(yáng)了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻為什么“勵志學(xué)畫”，怎樣“勵志學(xué)畫”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時，我圍繞課題中的“勵志”展開，利在緊扣全文的主題。
下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方：
1.時間把握
一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學(xué)生的是無限的知識，所以怎么樣有效合理地把握課堂內(nèi)容非常重要。在教學(xué)時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學(xué)生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應(yīng)該做到有詳有略，我應(yīng)該在課堂上大膽地舍棄一些次要、無關(guān)緊要的知識，讓課堂更加有效率。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，之前那個外國學(xué)生傲慢無理的話應(yīng)該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語氣就好了，而重點應(yīng)該放在之后那個外國學(xué)生態(tài)度改變后的話以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2.重在挖掘
語文這門學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個字、一個標(biāo)點上去挖掘。在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫時，課文是從勤奮學(xué)習(xí)和生活清苦兩方面來具體講述的。在講到勤奮學(xué)習(xí)時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一整天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學(xué)生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設(shè)身處地地想想到底苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻內(nèi)心覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立刻在學(xué)生心中樹立起來了，學(xué)生立刻就會體會到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫就是一整天”也飽含著兩層意思，這點我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會，一層意思是花的時間很多；另外一層意思就是投入的精力多。
3．教師語言
教師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當(dāng)我的一個問題問出去后，有時學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學(xué)生聽不懂我的提問呢？所以課堂語言要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極地舉起小手來回答這個問題。同時提問的難度也應(yīng)該是由易到難的，容易的問題留給差一點的同學(xué)來回答，增加他們的自信心，而難的問題讓好學(xué)生來回答，其他同學(xué)聆聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學(xué)生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點之處，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒有好好做好這一點，幾乎把所有提問留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)該著重交給學(xué)生方法，用特例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
【《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計05-01
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》05-01
6《徐悲鴻勵志學(xué)畫》05-01
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教案01-25
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教案01-14
《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教案13篇03-05