《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

因督導(dǎo)課的原因，今天我把29課《父親和鳥》提到前面去講。我改變了平時(shí)老師講，學(xué)生聽的方式。

我先讓學(xué)生充分地朗讀，不限方式。讀完第一遍，問學(xué)生有什么想說的嗎？有幾個(gè)孩子比較活躍，把讀完一遍課文后所知道的，以及感受爭先恐后地說出來。接著我又讓學(xué)生讀第二遍，并引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的的方式讀課文，可以自己讀，可以同桌合作讀，找前后位伙伴讀。這種形式一下子激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，激活他們朗讀的熱情，孩子們讀得都很投入。

在讀后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過讀課文提出問題，簡單的讓別的學(xué)生幫助回答，我從學(xué)生提出的問題中挑選出幾個(gè)有價(jià)值的問題，當(dāng)堂打到屏幕上，讓學(xué)生帶著問題再去讀課文，如問題：從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？，這樣孩子們就能從課文中找到對(duì)應(yīng)的答案，從而理解了課文的內(nèi)容。

雖然很累，但心里還是很高興的，因?yàn)檫@節(jié)課完成的還是不錯(cuò)的，學(xué)生能夠走進(jìn)書里去，真正在讀中悟出道理。

上完課，及時(shí)的進(jìn)行了反思，除了對(duì)課本身的反思，還有對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反思，有一部分同學(xué)，在課堂上很聽老師的話，讓讀就讀，讓寫就寫，但是就是不動(dòng)腦筋，所以老師提出其問題，這部分同學(xué)就安靜的呆著，從不舉手參與。我在反思如何激起這部分同學(xué)的參與的欲望。

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