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六年級(jí)《燈光》教學(xué)反思
《燈光》教學(xué)反思
虞 蕾
《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。
我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。
在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。這張“優(yōu)秀小組評(píng)選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示，我覺(jué)得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
評(píng)課記錄
張海英：材料安排方面要注意詳略得當(dāng)，突出郝副營(yíng)長(zhǎng)的思想是其行為的動(dòng)力，表格的講解要注意整合，可以連貫成一段話。學(xué)生在課堂上各有所得，學(xué)生善于傾聽(tīng)勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
姚金錄：基礎(chǔ)知識(shí)抓的牢固，比如形近字、多音字。學(xué)生在師生對(duì)話中有所收獲，學(xué)生設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，使不同層次的學(xué)生都有自己的收獲。
喬英麗：小詩(shī)的加入很好，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的訓(xùn)練，教師語(yǔ)言過(guò)多。能精心組織教學(xué)內(nèi)容、突破難點(diǎn)、課堂容量很大。創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境，切合文本實(shí)際，駕馭教學(xué)過(guò)程的能力很強(qiáng)，善于誘導(dǎo)。
李小英：師生間合作、對(duì)話平等友好，學(xué)生能積極思維，見(jiàn)解有價(jià)值�；顒�(dòng)形式多樣，扎實(shí)有效。
張麗：學(xué)生在聽(tīng)課中積極，有興趣，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多樣靈活，指導(dǎo)到位，落實(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)方面，尤其是方法指導(dǎo)。
王靜：教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，思路清晰，師生對(duì)文本的理解有量有質(zhì)，教學(xué)真實(shí)有效，生成精彩。
楊秋仙：教師做到了引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的角色，思路清晰、重點(diǎn)突出、預(yù)設(shè)到位，教態(tài)親切自然并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，恰到好處的評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)、能力。
李丹：能精心組織教學(xué)內(nèi)容、突破難點(diǎn)、課堂容量很大。創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境，切合文本實(shí)際，駕馭教學(xué)過(guò)程的能力很強(qiáng)，善于誘導(dǎo)。
崔燕：學(xué)生在師生對(duì)話中有所收獲，學(xué)生設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，使不同層次的學(xué)生都有自己的收獲。
孫靜敏：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整合，應(yīng)該由分析材料的詳略入手，選材上的安排可以與《七根火柴》的對(duì)比，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該用一個(gè)整體的大問(wèn)題整合。
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