《快樂(lè)的童年》教學(xué)反思
《快樂(lè)的童年》教學(xué)反思
為了激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我把知識(shí)點(diǎn)貫穿在一幅未完成的圖中，整節(jié)課圍繞著這幅圖中不合適的地方來(lái)展開(kāi)。在新授課之前，先出示一張未完成的畫給學(xué)生觀察，讓學(xué)生嘗試操作，然后引出本節(jié)課的知識(shí)——填充、放大鏡和取色工具的使用。在新知識(shí)點(diǎn)的傳授方面，我主要采用的是學(xué)生嘗試，老師演示講解的教學(xué)法，師生互生，讓學(xué)生在不斷的嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)橡皮擦的使用，逐步掌握放大鏡和取色工具的用法。最后，通過(guò)小結(jié)，鞏固新知。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)
1、本節(jié)課基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程也比較順利完成，教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整。
2、本課最大的'亮點(diǎn)是出示的兩幅圖能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生整節(jié)課能圍繞任務(wù)進(jìn)行，并且積極主動(dòng)地嘗試多種方法去解決任務(wù)。
（二）缺點(diǎn)
1、在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐。作為信息技術(shù)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果老師引導(dǎo)得多，學(xué)會(huì)會(huì)失去很多的練習(xí)時(shí)間。因此，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要特別地注意。
2、課堂中缺乏表?yè)P(yáng)。在小學(xué)的課堂里，表?yè)P(yáng)很重要，因?yàn)閷W(xué)生還小，不懂得積極地去學(xué)習(xí)，所以，當(dāng)學(xué)生做對(duì)了，或者表現(xiàn)好的時(shí)候，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地往后學(xué)習(xí)。
3、課堂的引入顯得太突兀。在新授課時(shí)，我沒(méi)有任何的語(yǔ)言表明這節(jié)課還是繼續(xù)學(xué)習(xí)畫圖軟件，而是直接給出一幅圖給學(xué)生觀察，然后提出任務(wù)讓學(xué)生嘗試操作，這樣的引入太突兀了。在新授課前，應(yīng)該有個(gè)承上啟下的過(guò)度，這樣才能使新課的引入進(jìn)行地更自然。
4、教學(xué)模式比較單一。本課的教學(xué)模式只有一種，學(xué)生嘗試——老師小結(jié)并講解——學(xué)生再嘗試——老師再小結(jié)。這樣的教學(xué)模式顯得比較單一，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬问�，使得課堂更飽滿。
5、小組協(xié)作不突出。本課的任務(wù)主要是以個(gè)人為單位進(jìn)行操作，沒(méi)有突出小組協(xié)作。當(dāng)進(jìn)度快的學(xué)生完成了任務(wù)后顯得沒(méi)事做，而進(jìn)度慢地學(xué)生還在進(jìn)行摸索操作。這里完全可以讓進(jìn)度快的學(xué)生指導(dǎo)進(jìn)度慢的學(xué)生，或者在學(xué)生操作之前，老師可以布置任務(wù)，讓小組先討論這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，這樣可能會(huì)收到更好的效果。所以，以后在教學(xué)中還要加強(qiáng)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)。
【《快樂(lè)的童年》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《童年》教學(xué)反思09-25
《童年的泥巴》教學(xué)反思03-09
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思04-28
《童年的影子》教學(xué)反思06-29
《我的童年》教學(xué)反思08-23
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思的范文09-09
童年的朋友教學(xué)反思范文10-07