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《位置圖上的游戲》教學(xué)反思
《位置圖上的游戲》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采用了三條教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生把一個(gè)小圓片擺在位值圖上可能表示幾這一游戲，讓小朋友立即產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、以動(dòng)促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我為每位學(xué)生提供了位值圖和小圓片，讓學(xué)生在位值圖上擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、想一想，使手、口、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步積累位值概念的經(jīng)驗(yàn)。如：邊擺邊說(shuō)，在哪一位上“加放“、“取走” 一片小圓片或從哪一位上“移動(dòng)”一片小圓片，分別得到了什么數(shù)，并做好記錄。再想一想得到的數(shù)與原數(shù)比較，大小發(fā)生了什么變化。
從小圓片的加放開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得到三個(gè)不同的數(shù)，到學(xué)生猜測(cè)如果“取走一片小圓片”，會(huì)得到哪些數(shù)？再到“移動(dòng)”一片小圓片會(huì)得到幾個(gè)不同的數(shù)？有前次的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的猜測(cè)有了一定的依據(jù)，思考有了一定的方向。
三次動(dòng)手操作過(guò)程是以動(dòng)促思，讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。
3、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。
首先從板書(shū)設(shè)計(jì)著手，在“加放”、“取走”后得到的三個(gè)數(shù)中，依次在百位、十位、個(gè)位下用紅筆標(biāo)出；在“移動(dòng)”后得到的六個(gè)數(shù)中，分組板書(shū)并劃出每組移動(dòng)的路徑。接著，在反饋交流中，請(qǐng)有序操作的學(xué)生示范演示，給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地把所有的數(shù)都找出來(lái)。在一系列的游戲活動(dòng)中，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，感悟思維的有序性。 但是我還是有需要改進(jìn)的地方：
對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力估計(jì)不足，在第一次加放的游戲時(shí)，老師應(yīng)該先扶一把，應(yīng)該邊解說(shuō)游戲規(guī)則邊演示一次加放的過(guò)程，便于部分理解能力差的學(xué)生模仿操作。盡管課中在移動(dòng)游戲時(shí)作補(bǔ)救措施，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示如何移動(dòng)，但前面多花了些時(shí)間，導(dǎo)致移動(dòng)游戲的時(shí)間減少，課前設(shè)計(jì)的移動(dòng)的練習(xí)來(lái)不及上完，移動(dòng)的方法沒(méi)鞏固。
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