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厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
反思一：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。
課文的字詞教學(xué)中，我突出了聯(lián)系上下文理解詞語的訓(xùn)練。這是從低年級就開始的一項(xiàng)練習(xí)�？墒�，到五年級，甚至六年級學(xué)生也未必能熟練掌握。教學(xué)“家徒四壁”一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段和第三自然段的課文www.wenku1.com內(nèi)容，談?wù)剬@個詞語的理解�？墒菍W(xué)生的答案還是：談遷家里窮得只剩下墻壁。沒辦法，我引讀了課文內(nèi)容：談遷家里窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時穿了——，窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個詞是形容——談遷家里十分貧窮。“家徒四壁”是夸張的說法，并不是說家里只有四面的墻壁。這時我小結(jié)：在課文中理解詞語要聯(lián)系上下文揣摩詞語意思，不能照著詞典里的解釋生搬硬套。后來，在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個詞語時，我先請學(xué)生談詞典中的本意，再說說課文中指什么？（談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦，十分曲折）
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數(shù)字，我讓學(xué)生說說從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血��！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學(xué)生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什么感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮斗一生的最好回報。讀著這些數(shù)字，我們不禁對談遷肅然起敬。
第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學(xué)生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如在理解“終日奔波”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們——，中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們——，晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。 學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。
以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，生源的不熟悉，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。
反思二：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
今天早上第一節(jié)課，我在自己教的五（1）班上了一節(jié)公開課，是《厄運(yùn)打不垮的信念》，聽了其他老師的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)反思。
1、教學(xué)理念。
（1）以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時，我本著這樣的理念：要讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學(xué)生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學(xué)生們分小組去預(yù)習(xí)，讓小組上臺展示他們的預(yù)習(xí)成果，讓小組成員帶著全班同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設(shè)計(jì)一到兩個的問題，讓其他同學(xué)來回答。然后老師做點(diǎn)評，并對一些重點(diǎn)詞語再次強(qiáng)調(diào)。
（2）讓學(xué)生樂于閱讀。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生們朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學(xué)生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學(xué)做好了鋪墊。
2、教學(xué)心得
（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，但我今天發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學(xué)生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎么教別人？但我為了節(jié)約時間，沒有及時地鞏固強(qiáng)化。這為我以后的教學(xué)提了一個醒，一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生這一塊知識點(diǎn)沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看著表上課，時間當(dāng)然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結(jié)課文，還在讓學(xué)生們讀，結(jié)果下課鈴響了，匆匆地總結(jié)，沒有收到好的效果。這也為我提了一個醒，在以后的教學(xué)中，如果時間不夠了，可以隨機(jī)應(yīng)變地刪掉一些環(huán)節(jié)，一定要留出時間對課文進(jìn)行總結(jié)，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)我的初衷是讓學(xué)生們伴著音樂朗讀，做到聲情并茂。但我這是第一次采用，而且是斷斷續(xù)續(xù)地播放（因?yàn)樽寣W(xué)生們分小節(jié)比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應(yīng)有的效果。
3、總結(jié)
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學(xué)。而且我的小組教學(xué)也是一直在采用，在運(yùn)用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機(jī)，我將我的一些教學(xué)方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進(jìn)我的分組教學(xué)。
反思三：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
上周五，在實(shí)小上了一節(jié)課，內(nèi)容為五年級的第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
這是一篇說理性的課文，記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 說實(shí)話，這一課對我來說是篇新課文，從來沒教過，也沒聽過。剛一確定這一課時，我心里還真是沒有一點(diǎn)底兒，不知道從何入手。在老師們的幫助下，我設(shè)計(jì)好了教案。上課之前，我反復(fù)地熟悉教案，修改細(xì)節(jié)，想在上課時有一個完美的展現(xiàn)。
課很快就上完了，我認(rèn)真地反思了我的課堂。雖然聽課老師的評價還不錯，但我總感覺到明顯的不足，尤其是講到談遷的書稿被盜而茶飯不思、痛不欲生這一部分。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了用二胡曲《二泉映月》作背景音樂，教師用低沉傷感的語調(diào)來敘述，然后在讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)談遷當(dāng)時的心情，本來應(yīng)是很傷感低沉的課堂氛圍，可是在教學(xué)時，竟有幾個學(xué)生笑出聲來。當(dāng)時，我心里真是不知道該怎么辦才好。這幾個學(xué)生把我的課堂一下子攪亂了。我稍作鎮(zhèn)靜，用嚴(yán)肅而悲傷的音調(diào)問學(xué)生：“同學(xué)們，如果你的一件珍貴的、你最喜歡的東西丟失了，你心里會怎樣？你還能笑得出來嗎？”我掃視了一下那幾個學(xué)生，他們慢慢低下了頭，不再出聲。課還在繼續(xù)著，我感覺明顯地受到了剛才小插曲的影響，課堂氣氛低落下來。不過還好，下面的環(huán)節(jié)還是比較順利的。
課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時是我們不能提前預(yù)知的，這就要求我們教師要隨機(jī)應(yīng)變，對課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時也激勵我多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，以后能夠有所進(jìn)步。
反思四：厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語文味。
課堂教學(xué)的主要過程我主要安排了如下三部分：一、解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路，見證一個靈魂的涅磐與什華。三、關(guān)注一個場景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量。
一、解讀一組數(shù)字，體會一部奇書誕生的艱辛。
在讀題、揭題之后，我就給學(xué)生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學(xué)生明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！
學(xué)生在直觀、形象的數(shù)字中獲得了閱讀感官，得到了閱讀感悟。在此基礎(chǔ)上，我不失時機(jī)地把學(xué)生引領(lǐng)到接近生活的感受中，讓他們在形象、直觀的感悟中解讀文本。
二、進(jìn)一段心路，見證一個靈魂的涅磐與什華。
大喜之后的大悲，在學(xué)生明白談遷面對完稿的《國榷》，喜悅之情溢于言表的基礎(chǔ)上，感受《國榷》被偷，領(lǐng)悟“厄運(yùn)”，點(diǎn)明課題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。
在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落第2自然段時，我用“自讀自悟、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價值。
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