習(xí)慣養(yǎng)成-《改變浮沉》教學(xué)反思

習(xí)慣養(yǎng)成-《改變浮沉》教學(xué)反思 對于三年級的同學(xué)來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣很是重要，因此在教學(xué)過程要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)聽課的習(xí)慣。就本節(jié)課，我對于學(xué)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成做一個反思。 首先活動信號的問題。在學(xué)生活動的時候，有的時候需要學(xué)生停下來，糾正或者是強調(diào)一些問題，這個學(xué)生就需要給予學(xué)生發(fā)信號。采取什么的樣的信號呢，這個需要在斟酌。對于一二年級來說可以用口令式的信號進行通知學(xué)生，對于三年級的學(xué)生來說，學(xué)生對于這個信號是否還敏感嗎有待考察。因此在學(xué)生活動的過程中，需要給予學(xué)生進行信號的通知，這就需要學(xué)生給予老師配合，因為如果只有老師的在那里發(fā)出信號，有部分學(xué)生在正在獲得狀態(tài)之中，那么可能聽不到，這個時候，如果有學(xué)生進行配合效果就會出現(xiàn)較好的效果。因此我想還是在三年級中個教學(xué)教學(xué)活動的組織中，采用口令式，這樣就會較為容易的接受到相關(guān)的信號。在信號的接受中，我還需要抽出相應(yīng)的時間給予學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生達到良好的效果。 然后在教學(xué)的過程是的應(yīng)用競爭機制。在教學(xué)的過程進行分了小組，因此在教學(xué)的過程中，引入分組機制，歸于每個小組在課堂的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男切仟剟睢Ｗ詈笥嬋肟偟膶W(xué)生的表現(xiàn)之中，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。 在小組的活動中的時候?qū)W生的聲音很大，因此在教學(xué)的過程中，除了強調(diào)學(xué)生在這個方面進行注意，同時應(yīng)該指導(dǎo)實時養(yǎng)成習(xí)慣，同時參考小組評分，這樣就能夠很好的指導(dǎo)學(xué)生進行活動。

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