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Unit 5 There is a big bed教學反思（精選16篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的Unit 5 There is a big bed教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇1
本課是一節(jié)詞匯課，那么如何在單詞教學課中進行口語教學，是本課努力達成的目的，主要從以下三方面來著手：
（1）情景教學法。以真實的情景和語境為教學的引子，詞匯的呈現方式既是詞匯學習方法的一種導向，也是詞匯運用方法的'一種顯示。它不僅引導學生，激發(fā)他們學習詞匯的欲望，還能告訴他們詞匯可以在什么樣的情景或是語境中進行運用，以利于學生形成“詞語用于語言表達”的理念。
（2）任務型教學法。通過創(chuàng)設做一做，猜一猜，唱一唱等活動，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。聽說領先，讀寫墊后，使學生在聽、說、讀、寫這四大方面都得到練習。
（3）游戲教學法。英語有句諺語，Education must be fun。本堂課我采用了各種各樣的游戲來激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生的興趣。詞匯的記憶是學生在學習中所碰到的一大難題，因此在教學中滲透學法的指導，把規(guī)則交給學生，引導學生運用讀音規(guī)則等方法記憶單詞。本節(jié)課我主要采用自主、合作、交流的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和團結協(xié)作的精神。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇2
本單元主要的任務是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在學習了單詞后，教師發(fā)出口令，學生根據教師發(fā)出的口令觸摸自己身體部位，或是聽口令將自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活動中，學生更加牢固地掌握了人體的各個部位名稱，并且通過活動，掌握了交際用的句子 ，所學的內容與學生的日常生活密切相關，談論有關身體各個部分所做的動作，也是我們日常生活中經常做的一些動作，學生學習起來一定會非常的感興趣。所以，教學時可以讓學生在學習時與動作相結合，使學生更加容易理解動作詞組。
一、設置情境
本課的知識難點在于把所學的動作詞組靈活運用。所以教師在課堂教學的過程中，要努力創(chuàng)設說的'環(huán)境和機會，使學生在老師的指導下，克服害羞的心理，建立學習英語的自信心，大聲地開口說英語。只有學會說了，交流運用多了，語言的習得的目的自然也就達到了。我在課的一開始，先引導學生正確的說出身體的各個部位，然后開展“ Tuch ur...”的小游戲，讓學生快速的說出有關身體各個部位的一些單詞。在游戲中，學生鞏固單詞的同時，也減少了學習的枯燥，提高了學生學習的興趣。當學生初步學習了一些動作詞組后，我創(chuàng)設了“體育課”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，學生一下子明白過來，個個興趣盎然，在聽口令，做動作的游戲中不知不覺學會了知識。
二、組織合作學習
本課的教學還可以通過合作學習來突破難點，學生可以通過相互討論達到共同進步的目標。教師可以先出示教學圖片，讓學生同桌之間合作操練對話。在“Shw”的過程中，教師給予一定的指導，糾正語音與動作詞組的錯誤。在操練過程中，我發(fā)現學生經常用錯“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”會說成“Tuch ur hands with ur shulders”，還有分不清楚“l(fā)eft”和“right”。針對這些錯誤，我在講解后，開展合作學習活動有效地輔導學生，讓學生自主學習。如：同桌之間相互說口令做動作，以小組為單位說口令做動作。發(fā)揮學生的“自由”度，讓學生把所學句型運用到生活中去，真正地做到了學以致用。
誠然，本單元的教學中還有很多不足之處，比如學習小組的分配、課堂秩序的控制等等。但我相信，只要不斷實踐不斷反思，就能不斷取得進步！
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇3
本課的重點是通過運用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….學習對一日三餐吃什么進行提問，并做出相應的回答。針對這節(jié)課的教學目標，教學重難點，和學生的實際，我精心地設計了本課的教學內容。
首先我通過Free talk 的形式，引導學生說出他們自己喜歡的食物，我說We have rice ,noodles and dumplings for meals. They are Chinese food.Do you know any English food ?學生踴躍舉手，爭先恐后地把他們知道的英國食物全說了出來，我馬上導入本課的話題，English Food.然后展示課文圖片，讓學生了解大明收到了玲玲的email.并告訴學生玲玲在email中，描述的是英國的食物，都描述了那些食物呢，并給學生留了一個任務，通過本課的學習，讓學生回去跟父母談論關于英國的食物。
在課文教學中，我讓學生三聽課文，一聽是找出課文中玲玲提到的英國食物，二聽是為了完成老師給的四個問題，使學生進一步理解課文。三聽是跟讀，模仿錄音中的語音語調。一步步地讓學生加深對課文的了解，不但有整體呈現，而且有分句教學，在教學中，體現了從整體到部分，從部分到整體的`教學過程。
在句型操練方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，讓學生兩人一組，操練本節(jié)課的重點句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had….What did she/he have for…?看著誘人美味的食物，學生熱情很高，表現欲很強，激發(fā)了他們學習的積極性。
這節(jié)課也存在很多不足之處，如，在進行教學設計時雖然考慮到了學生的主體地位，但在實際教學中學生的主體地位體現的不夠充分，學生基本上是在我一步步的引導下達成本節(jié)課的教學目標，教師預設的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，我們應給予學生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學生逐步形成語言運用能力。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇4
這節(jié)課的主要任務是學生熟練掌握cows,hens,sheep horses四個單詞，能運用所學的句型進行語言表達。整節(jié)課的教學設計可分為三個部分。第一部分為復習舊知，鞏固舊知中的難點these 和those的區(qū)分。第二部分是單詞的呈現和練習。四年級的學生還處于愛動，愛唱的階段。所以我設計了多種形式的練習,讓學生在玩中掌握單詞。觀察力也是學習的.重要能力之一，因此，使學生通過觀察來認知sheep與其它復數形式的不同。第三部分為語言表達能力的訓練。在單詞熟知的基礎上，根據所學的句型鍛煉學生的語言表達能力。最后以熟悉的旋律創(chuàng)作歌曲，鞏固所學內容。整節(jié)課以層層遞進的方式呈現。學生不僅能在輕松愉快的氛圍中完成學習的任務，而且激發(fā)學生學習英語的熱情。
每節(jié)課總有它的不足之處。首先這節(jié)課的后半部分的節(jié)奏稍微有點快，沒有給學生足夠的時間去練習、展示對話。在以后的教學中，我特別注意留足夠的時間讓學生在課堂練習對話。其次是單詞的練習的趣味性不足，沒有完全調動開學生參與的積極性。所以，在以后的課堂中，要根據學生的興趣、愛好，多設計一些他們喜歡的方式操練單詞，使學生感覺英語課就是快樂的課堂。最后是這節(jié)課缺乏對學生知識掌握情況的檢測。因此在以后的教學中，要設計一些有針對性的檢測題，幫助學生檢測和鞏固所學內容。
每一次的反思都是教學上的進步。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇5
1、本堂課中間主要還采用了課前運動，分組比賽，分組演練，游戲活動，動筆動手，TPR, Chant等一系列形式來進行這節(jié)課的教學，其主要目的在于培養(yǎng)三年級學生對英語產生濃郁的學習興趣。俗話都說："興趣是最好的老師。" 我要說，興趣也是學習好英語的前提，當然任何事物都是這樣。除此之外，逐步認知身體部位的新授單詞以及本課的重點句型 "This is my……"。 因為每一個環(huán)節(jié)的緊湊安排，合理的'分散重，難點等環(huán)節(jié)，使學生不自覺的在歡快的氛圍當中已經做到了學以致用，這也是我的目的所在。
不過，我覺得在一些細節(jié)操作上仍然有所欠缺。在小組練習句型游戲時，學生對新句型掌握不太牢固，因而最后一位學生說出來的時候不是那么準確。另外，我個人對多媒體的操作練習上還不是那么的熟練，因此有些浪費課堂教學時間。在以后的教學中，我會努力加強個人文化知識的學習以及讓學生有效及時地掌握理解新知識，鞏固舊知識，讓課堂變得更加生動形象有趣。
2、因為有了空中課堂，那么學生從視覺，感官上就首先集中了注意力，同時也為老師提供了課堂方便，節(jié)省了語言，然后屏幕上展示的動畫，Chant讓學生體驗了參與的愿望，并且小學生再忙都很喜歡看動畫片，利用卡通動畫更能吸引學生的目光，這樣他們的興趣很自然的被調動起來，何樂而不為呢？
當然，如果能夠真正的讓這種課堂變?yōu)槠毡楝F象，這對小學英語教師的教學無疑是雪中送碳，這樣就大大提高了教學條件和教學質量，兩全其美。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇6
這一教時的教學內容是一年級上Unit12。 教學重點是句型Is it your…？。
在教學中先教學單詞：水果類，動物類，食物類單詞。然后出示句型，讓學生將單詞代入句型，說說自己想詢問的東西。教學時媒體的演示激發(fā)了學生的興趣，充分調動了學生的學習興趣，一年級的'孩子注意力不容易集中，因而話題的選擇和媒體的應用對教學效果有很大作用。這節(jié)課中，學生不但學習和復習了很多單詞，而且通過說句子，提高了英語表達能力。通過這堂課的教學，使我感悟到一年級的孩子活潑、好動，注意力不容易集中，對各種色彩豐富的事物感興趣，而且孩子非常喜歡說話。如果在教學中利用孩子的這些年齡特征，多出示實物和媒體，讓他們說說自己或朋友的事情，孩子們一定樂意。興趣是學習的基石，表達是學好英語的前提。因此呵護好學生的學習熱情和興趣是教師的職責。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇7
這個星期把Unit3結束了，覺得上地有點急，第三單元的單詞應該說是在比較難的，對三年級的小學生來說要把pineapple, watermelon能記住是很難的，他們剛剛把26個字母掌握了，有些學生字母掌握地還不是很熟練，那么背這么長的單詞那么真的是難上加難了。單詞主要是兩節(jié)課上完。上第一節(jié)課的時候，把apple, orange, pear,banana新授完，這些單詞學生掌握地還是不錯的，默寫的時候基本上能默全對。但上第二課的時候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的時候，學生學單詞的熱情就大打折扣了，特別在新授單詞watermelon的時候，拼單詞也成了問題。
三年級的孩子在學英語的過程中，興趣還是起到關鍵的作用。如果一本正經地單詞講授完的話，老師上地口干舌燥，但學生掌握的.程度也不是很理想。因此，我急忙在教學過程中運用了一些小的技巧，應該把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine 和apple 組成的。學生在掌握了apple的情況下那么掌握pineapple也就不難了。在講授watermelon的時候，把它拆分為water和melon,water在二年級的時候他們已經學過，背起來就相對比較輕松點。melon雖然沒有學過，但單詞比較短，對三年級的孩子來說是沒有什么問題的，因此，在這樣的教導下，學生掌握地還是不錯的。這樣既提高了學生的學習興趣，也為他們能學好英語給了較大的鼓勵。這么長的單詞都能夠背下來，還有什么不能背的。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇8
本單元是顏色教學，在教學設計中，我從以下兩方面入手：
一、設置不同的畫面，吸引學生注意力
利用多媒體將各種顏色的物品展現在學生面前，給學生以視覺及聽覺的刺激。生動形象的畫面大大加強了學生對色彩及相關單詞的印象和記憶。學生置身于情景之中，在自覺和不自覺中通過看、聽、說，真正達到掌握和運用英語的目的。
二、創(chuàng)設學習環(huán)境，發(fā)展學生思維
感知是認識的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物。為此我把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型訓練中發(fā)展思維。讓學生在活動中學會有效的`學習方面，從而培養(yǎng)他們良好的學習習慣，同時在運用語言的過程中又實現了師生間、學生間的雙向交流。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇9
本人非常榮幸有機會參加了本次初三英語新課程優(yōu)質課展評活動。通過在這次活動中的學習，取得了很大的收獲。下面，我想談談我在參與本次活動中的一些教學感想。
在這次活動中，我上的是牛津英語九A教材中第二單元“Colour”中的“Integrated Skills”部分。本課內容聯(lián)系社會生活，且貼近生活，其語言素材典型，語言情景真實,符合語言的認知規(guī)律。
針對該課的特點，同時力求能把語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略，聽說讀寫等等結合起來，本人在成主任、劉組長等領導及同仁的幫助下， 對該課進行了分析和磋商，由于該課的中心話題是開設顏色治療中心，為了提高該語言再現率，我們每個教學環(huán)節(jié)都緊扣這個中心話題展開。從亞運會到顏色能影響人的心情，從衣著到參加生日聚會，從自己的衣著到Mrs Rainbow 的建議等環(huán)節(jié)的設置，讓學生很自然的進入Mrs Rainbow 的顏色治療中心從而進入Mrs Rainbow 的顏色治療中心。
通過為Andy參加生日聚會這一環(huán)節(jié)的.設置，鼓勵學生給Andy提建議，讓學生積極參加與到教學中，充分體現學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生的自信和樂于助人精神，張揚學生個性。在學生有了自己的建議后我進行對Speak Up的處理。讓學生對提建議的句型進行總結歸納，從而為下一環(huán)節(jié)的運用提供了很好的操練基礎。對于在不同活動中人們的選擇衣著不同的設置，本人用一組不同的畫面，讓學生感受不同的語言環(huán)境，從而避免了單純去憑空想象，缺乏新意。為了增加學生的語言實踐活動，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式來學習和使用英語，我們設計了一個English Corner環(huán)節(jié)，創(chuàng)設了一個不同的情景，旨在對前面的教學作一個鞏固和運用，學生參與面較廣，熱情非常高，絕大部分學生都能積極參與進來，然后通過Acting out環(huán)節(jié)的檢測，發(fā)現絕大部分學生能自如地運用語言進行互相提出建議，真實地展現了生活。
在詞匯教學的處理上，為了避免讓學生覺得枯燥無味，我們并沒有單純地去教生詞，而是把生詞進行了有機地整合。通過實物及圖片，把生詞引出來，并帶動學生做出動作，我發(fā)現學生在玩中學的環(huán)節(jié)中興趣很濃厚，他們能在很短的時間內掌握這些生詞在Integrated Skills內容的處理上，本人充分利用學生對視頻錄像的興趣，讓學生帶著問題看錄像，進行有目的的看錄像，通過真實的情境讓學生進行感知認識，也能很好的鍛煉學生的聽力。在對錄像的初步理解后進行了一些課文的缺詞填空的練習，從而檢測學生對錄像的理解同時可以測試學生的聽力。這一環(huán)節(jié)中讓學生充分認識到自己的不足在什么地方，引起他們自己的重視。在對Mrs Rainbow’s Colour Therapy 的處理之后，針對顏色能改變人的心情，還有什么方法能改變人的心情這一問題的調查，學生都能積極參與討論。在這個環(huán)節(jié)中，我們也看出了不同學生的運用不同的方法進行調整人的心情。然后通過這些方法的總結讓學生認識到這些方法的重要性并進行啟發(fā)探究開設自己的治療中心。在對一環(huán)節(jié)的設計本人旨在引起學生的濃厚興趣，激發(fā)他們的大膽創(chuàng)新精神，同時也鼓勵團結合作精神。這也是跟著時代的步伐，將學生從課堂帶進社會。
當然，由于本人經驗等諸多因素的影響，在本節(jié)課上也有著一些缺憾，如時間的把握，對學生能力的估計反差等，這些都需要在日后的教學實踐中有待改進和提高。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇10
小學一年級的學生,正處于感知語言,模仿語言的最佳年齡,因此在口語教學中教會學生掌握正確的英語語音、語調、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們的口語表達能力十分必要,我根據語言學習的特點,并從學生的實際情況出發(fā),采取了下列做法。
一.在聽說模仿中讓學生感知英語優(yōu)美。
英語有豐富多變的語音,自然流暢的語調,仰揚頓挫的節(jié)奏,獨特夸張的風格。而小學生的模仿力特強，對新鮮事物比較好奇，針對這個特點，我在口語教學中讓學生感知英語的優(yōu)美，激發(fā)學習興趣，以啟發(fā)學生智惠。聽不好就說不準，說不準也就無法用正確語言進行交際。因此規(guī)范的語言，流暢自然的語調，疾徐有致的'節(jié)奏感是語言教學的重要前提，學生一接觸英語時，就應充分利用錄音設備多聽多模仿，有的放矢地進行教學�？梢宰屗麄兟爟焊�、歌曲、小對話等等。錄音中優(yōu)美的語音語調會牢牢地吸引學生，他們發(fā)現了一個奇妙的語音世界，于是他們的好奇心一下子被激發(fā)出來了，從而提高了他們學習英語的興趣，而學習興趣在教與學的過程中起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基說；“學習興趣是學習活動的重要動力”。正因為有了學習動力，當學生試著模仿錄音中的語音語調，學發(fā)音說話時，心情愉快，提高了學習效果。在學習Unit1Let’sact和Let’stalk時，我要求學生跟著錄音模仿，一對一對話，師生對話，小組對話，扮演角色，接龍對話，用多種形式幫助學生讀準音,體會語調的變化表達的不同愿意。如要請別人做某事，常用please（請），如果我們用升調讀，那就顯得更客氣，有禮貌。再如兩人早上問好，一個人說Goodmorning.用降調，另一個人就應用升調，聽上去就感到很美。
二、在情景中讓學生學習口語。
在生活中學習語言，除語音、語調本身外，人們還能根據時間、地點、交談者的表情、舉止等來領悟語言的意義和使用場合。因此，若是讓對英語一無所知的孩子在一種類似生活的語言情景中開始“牙牙學語”，無疑能幫助學生迅速進入“角色”，從而正確理解語言材料的意義并激發(fā)起他們學習英語的動機。教師要利用語言、表情、動作，并借助圖片、玩具、實物等各種手段創(chuàng)設出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知、理解語言材料，并在模擬生活的情景中操練、鞏固，反復運用語言材料，最后達到學會交際的目的。如在給學生上的第一堂英語課上，一進教室我便向學生揮揮手致意，然后指著自己進行自我介紹：Hello,I’mMr.Li，yourEnglishteacher.Hello這個詞孩子們早以從電視、電影上接觸過，再加上老師的表情與動作，學生馬上能領悟到這是老師在向他們問好并在作自我介紹。教師的神態(tài)、語氣能將學生帶入特定的語言情景，看著學生急于表達自己的心情，我隨即教如何稱呼教師的單詞，Miss,Mr.并告訴學生Miss與Mr.可于不同姓氏相連，來稱呼成年的男性、女性，也可用來稱呼教師，學會一兩個詞便能稱呼全校的男女教師了。在讓學生操練后，我將單詞hello讓學生練習一下，然后教單詞hi，該詞意思與hello相同，但音節(jié)簡單，極易上口，然后我要求學生互致問候，寥寥幾個單詞能演繹出豐富多彩的小對話，如：1)A：Hello，Miss…B：Hello.2)A:Hi,Mr.…B.Hi…3)A:Hello…B:Hi,…等等。
一年級學生年齡小，母語干擾少，容易學好口語。但是，一年級學生的注意力不穩(wěn)定，學習往往是憑興趣出發(fā)。為此教師在課堂上要時時關注學生，關注每一個學生的情況，對于他們的點滴進步要“夸大”表揚，當然，他們的開小差或出錯，也要用“聰明”的辦法將他們拉回你的課堂，重新燃起學習英語的激情。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇11
本節(jié)課我所講的內容是新課標英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習時，讓學生預習的時候，已經把1a部分的任務處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標拼讀，個人覺得長期堅持對學生自拼讀單詞的能力會有所提高。
我的課分為五個部分：復習、導入、新課呈現、鞏固擴展和總結。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，增強學生參與的積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學生的交際能力，學習能力，合作能力和自信心。
由于自己一開始有些緊張，其中自己認為本節(jié)課需要改進的地方有以下幾個方面：
1、我自己先介紹時引導不到位，導致有些學生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；
2、學生們問候對方時，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導致本節(jié)課重點之一沒有很好地突破；
3、學生活動和激勵評價的.方式較單一。
4、總結本來設計的是讓學生總結，還是由于時間關系，自己總結了。
5、由于時間關系，學生學案上的任務沒有在課堂上得到及時反饋
6、沒有顧及到差下生。
7、由于對于導學案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇12
一、在教學環(huán)節(jié)上
1、在2a聽力部分讓學生聽倆遍效果應該會更好。只聽一遍基礎好的學生應該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。
2、在核對2a答案時，應該以學生問答的方式完成。既能復習詢問價錢的句型也能體現學生的.主體性。
3、在最后總結環(huán)節(jié)略顯倉促。
二、從整體看
因為我班學生的英語基礎整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學習任務的難度。所以我很高興一些平時不舉手的學生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數優(yōu)生的能力，只能完成基本教學任務但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習時間。所以在分層教學方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當然，作為青年教師我在教學方面還有很多需要向各位老師學習的地方，望各位老師能給予寶貴意見。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇13
通過本部分的學習，學生應基本掌握行為動詞一般現在時的各種句型結構，特別是能意識到“第三人稱單數”形式的使用場合以及掌握動詞“第三人稱單數”形式的變化規(guī)律，因此在本部分的教學中教師可對所學語法規(guī)則進行適當的總結和歸類，以幫助學生記憶和鞏固。在總結中一定要注意一個術語;‘第三人稱單數’，對于這個術語、學生以前的理解就是指;‘他/她/它',這是要讓同學知道‘第三人稱單數’，是指除去you和i以外的其他任何一個名詞的單數形式，在這樣的.情況下，所謂動詞都要做出變化，變化規(guī)則與名詞變復數的規(guī)則完全相同，同時，從理論上只能給學生以點撥，要想讓學生真正掌握著一語法結構，還得通過大量的交際練習來實現。因此本節(jié)課設計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達到了讓學生在運用中掌握并靈活運用知識的目的， 根據本節(jié)課學生的掌握情況，結合以往數學經驗，‘第三人稱單數’是多數學生的一個長期學習難點，因此本節(jié)課設計的各種活動都圍繞‘like'的三單形式展開，真正達到了讓學生在運用中掌握并靈活運用知識的目的， 根據本節(jié)課學生的掌握情況，結合以往數學經驗，‘第三人稱單數’是多數學生的一個長期學習難點，為此，后續(xù)教學中要考慮到并有所側重。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇14
在本周二市教研室對我校進行教學五認真的檢查，我有幸收到到張老師的指點。這節(jié)課我授課的內容是牛津英語 Unite 2 Welcome to the unit.這節(jié)課我運用了多媒體輔助教學，課前做了一定的準備。
我的教學目標是讓學生通過大量的練習觀察來掌握本課的Tourist attractions，在技能方面讓學生能夠多開口來說。一節(jié)課上下來后，張老師給予了我最主要的這樣幾個點評：
1.內容有重復累贅，這是出現在呈現旅游勝地時反復出現了，在浪費時間。
2.語言組織隨便，對于問題沒有精心設計，例如對于每一處的旅游勝地都在問的問題“What’s this?""What can you do there?"張老師發(fā)現學生在回答第二問題的時候不知道如何回答，證明這個問題設計存在缺陷，雖然這兩個問題是書上要求訓練的問題，我的確是在備課時沒有備學生這一頭，沒有想到學生的難以回答，張老師建議應該設計過度問題。
3.對于本課要求掌握的知識點不應該從應試的角度去默寫，如果能夠用這些語言點去編個對話或者說一段話，對于學生來講更有好處。
就我個人來講，我自認為我把課上順了就行了，留于應付，在這樣夜深人靜之時去反思，這樣的想法的確讓自己覺得好笑，我應該早就了解一節(jié)課該讓學生掌握的是什么，已經對于學生而言，是拓展思維，是多樣化學習，我曾經自認為我很擅長做的就是這個，但平常的生活已經讓我漸漸沒有了對于教學的思維，張老師的話句句是警鐘，我發(fā)自內心的感謝她的'不吝指點。
對于課堂教學，我在今后的教學中還需要多思考，掃掉浮躁，歸于沉思與冷靜，添加活力，打開思路，教師的成長是永無止盡的，雖然內心對于自己的不成功很懊惱很沮喪很羞愧，卻理性地知道，這樣的活動這樣的指點，對于自己怎么會沒有好處呀。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇15
5A unit3 At a Music lesson是一堂用英語上的音樂課，本節(jié)課是第一課時，主要學習有關動作類的單詞和詢問別人能力的句型：Can you…?Yes, I can、 No, I can’t、 What can you do? I can…
為了讓學生有身臨其境的感覺，體驗實際運用語言的快樂，提高課堂教學效率，從而輕松掌握所學語言，我在備課時將教學環(huán)節(jié)設計如下：1、 warming up導入，2、利用課件教授單詞、句型，3、做游戲和練習鞏固，4、能力拓展與延伸。
一節(jié)課上完，我的感覺還不錯。因為有老師聽課，學生上課很認真，各項教學活動積極參與，課堂氣氛高漲，練習反饋的質量也很高，絕大部分學生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會對我這堂課很滿意，但沒想到仍然有一點瑕疵。本課時的話題是談論“能力”，雖然是新授內容，但在平時的教學中學生已經比較熟悉Can you…?這類問題，因此，如果能將warming up中復習到的動作類單詞與Can you…?這個句型相結合，讓學生在這節(jié)課的一開始就充分練習，這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分，我選擇的是書上part E，我本來的設想是讓學生通過閱讀輕松、幽默的小故事體會并運用Can you…?同時進行思想情感教育，并為第二課時做鋪墊。實際操作時，由于提出的問題比較難，學生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以，教研員指出這個部分可以播放兩遍卡通，再設計一些簡單的練習，讓學生徹底理解情景對話內容。如果時間充裕，老師可以先示范朗讀，再讓學生朗讀，充分表現對話的語調和情感。
教研員的一番點評讓這節(jié)課一下子活了起來，我在課后也進行了深刻的反思：一節(jié)課的教學效率關鍵看教學設計，不一樣的備課思路會產生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時思維太受局限，目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型，總覺得只要學生會說、會寫就OK了，而忽視了學生學這些語言的真正目的和所要達到的`要求——提高實際運用語言的能力。所以，我覺得我們青年教師要更細致的研讀教材和教參，吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設計教學環(huán)節(jié)，讓我們的英語課上得高效、出彩。
Unit 5 There is a big bed教學反思 篇16
本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談論能力”這一話題，主要學習Can you…? Yes, we can、/ No, we can’t、 I can… What can you do?等句子以及一些“能力”方面的單詞，如：sing, dance, swim, skate, ski等。
在教學過程中，我先復習了一系列關于“能力”方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識得以銜接。然后重點講解重點句型“What can you do?”，在學生基本掌握好新句型后，我運用圖片、體態(tài)語新授一些能力的單詞“sing, dance, swim, skate, ski…”，與句型進行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來，我充分運用body language，集中學生的'注意力，調動學生積極參與活動。同時加強學生對動詞的印象，增強記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中，我讓學生自由的問答，說說演演自己的能力，學生通過自己的肢體語言快速的掌握詞匯和句型，同時提高了語言的運用能力。最后利用Part D中的圖片，以pair work的形式讓學生合作學習，使學生對語言的操練有情景并且?guī)蝿铡?/p>
在教句型時，也注意了與單詞教學相結合，做到環(huán)環(huán)相扣，體現情景教學。英語學習應該是為用而學，給學生一個任務，讓他們圍繞需要完成任務，用所學句子組織對話，不應該受到課本的局限，在學會對話的基礎上，訓練他們英語交際的能力。
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