習(xí)作《我的理想》講評課教學(xué)反思
第一、重視單元備課，抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。
回憶備課之初，我真不知習(xí)作評改課的重點(diǎn)是什么，現(xiàn)在，我已清楚地認(rèn)識到，唯有認(rèn)真研究教材，做好單元整體備課，抓住單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用高效的習(xí)作備課計(jì)劃，才能讓學(xué)生真正在習(xí)作課上有所收獲。每個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是習(xí)作課的指導(dǎo)和評改重點(diǎn)，而第一次出現(xiàn)在習(xí)作要求里的新的訓(xùn)練點(diǎn)也就是本組訓(xùn)練的難點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該想方設(shè)法突破這個難點(diǎn)。試想，如果從三年級開始寫作時就這樣抓住一個個習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，并扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平會是什么樣？
第二，提升教師素養(yǎng)，提高課堂效率。
隨著習(xí)作指導(dǎo)與評改課研討的深入，我越來越認(rèn)識到教師素養(yǎng)在提高課堂教學(xué)效率中的重要性。在習(xí)作課上，如果教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點(diǎn)與學(xué)生展開談話、點(diǎn)撥，有高妙的評價能力等，就會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我自感資質(zhì)平庸，可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養(yǎng)也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細(xì)節(jié)我在學(xué)生談了自己對習(xí)作的評價后，我沒有恰當(dāng)?shù)毓膭詈驮u析，還有一點(diǎn)我覺得非常遺憾，那就是在第一個孩子讀了他的理想，并展示了他的'剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢給予鼓勵，如果當(dāng)時我說“你小小年紀(jì)就能剪出這么精美的作品，相信經(jīng)過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會實(shí)！我想這個孩子肯定會更加堅(jiān)定自己的信念，也真正體現(xiàn)“作文一定都會看到你精美絕倫的剪紙～”就是做人”的教育理念。
第三、彰顯童心，用心靈解讀心靈。
教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節(jié)課時，語言比較規(guī)范、生硬，常常是提出一個問題后，學(xué)生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題，每設(shè)計(jì)一句話，我都考慮學(xué)生能否聽得懂。我還向?qū)W生請教，讓他們幫我設(shè)計(jì)課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們在指導(dǎo)課上設(shè)計(jì)了出示范文解決重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我選的幾篇范文都是原汁原味的學(xué)生作品，沒做多少改動。在這節(jié)習(xí)作評價課上，我基本上也是尊重學(xué)生的評介，我覺得，作文點(diǎn)評就應(yīng)該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學(xué)生的童心，尊重他們的獨(dú)特感受，尊重他們的語言表達(dá)方式。但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學(xué)生說說“平時你們是怎樣評價和修改作文的,”我是希望同學(xué)們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學(xué)生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進(jìn)行評價，這就說明我提的問題不恰當(dāng)，如果我的問題更清楚一些，像“平時你是怎樣修改自己的作文的,”或許學(xué)生的回答就會達(dá)到我們設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的了。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蓖ㄟ^這次講課，我對如何上好習(xí)作課有了比以往更深的感悟�！爱�(dāng)一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財(cái)富，而開始追尋他內(nèi)心世界的真正財(cái)富�！蔽視赃@一課為新的起點(diǎn)，在語文教學(xué)這條路上不斷探索，不斷進(jìn)步。
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