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原始農耕生活教學反思
第二課 原始農耕生活教學反思
根據(jù)《課程標準》，確定本課教學重點是南北方原始農耕文化的成因及特點。本課教學難點是房屋建筑特點與自然環(huán)境的關系。通過預習導學模式教學，我有如下反思：
一：本課教學優(yōu)點以及我的收獲：
1：本節(jié)課注重于分析、比較，側重于兩方面的內容，河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產生活作比較，使學生認識到河姆渡原始居民在生產生活方面取得的巨大進步：磨制石器的使用，原始種植業(yè)的產生，房屋的建造，原始手工業(yè)的開始等。
2：是把河姆渡和半坡原始居民的農耕生活作比較，使學生認識到南北方原始農耕生活的異同點，進而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構成了遠古中華農業(yè)文明的基礎。這節(jié)課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和探究學習，取得了較好的效果.
3：對于河姆渡、半坡遺址的農耕生活，通過引導學生觀察幾幅勞動工具、農作物、陶器的圖片，看圖學史，讓學生自己去挖掘這些文物中蘊藏的歷史信息，還原農耕生活的原貌；對于房屋特點及其生活環(huán)境的關系，首先要讓學生明白兩個遺址所在地的自然環(huán)境，對于這一點，并不采用直接講述的方式，而是讓學生自己觀察氣象資料圖片，自己得出結論；然后引導學生想象在這樣的自然環(huán)境中，如何居住得舒適，學生發(fā)揮想象后，再揭曉答案，讓學生深刻地理解到房屋特點與自然環(huán)境的關系。
4：本節(jié)課我始終貫徹教學設計的思路，圍繞設定的三位目標進行教學。采取“先學后教”的教學模式，注重引導學生進行分組討論，合作探究，充分給學生提供思考的空間，力求培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。充分發(fā)揮了學生的積極創(chuàng)造性。
5：這節(jié)課設計問題比較切合學生的實際知識基礎和認知水平，學生參與的積極性較高，主動學習、合作學習和探究學習，取得了較好的效果。通過預習和觀察圖片的方法，培養(yǎng)了學生觀察、總結的能力，語言表達能力和想象能力。
二：教學缺點以及本課不足：
1：本節(jié)課是新生剛接觸的第二節(jié)歷史課，我沒有充分利用教材的文字和圖片進行教學及引導學生學習，沒有能夠有機的融合在一起，引導學生了解北京人和山頂洞人的模樣時不夠到位，所以學生對這方面的知識了解不夠，這是今后自己需要改進的地方。
2：在歷史教學中，尤其是古代史的學習中，要多給學生展示歷史實物，讓學生直觀感受，從而記憶深刻。:
3：教學中教師在其中起到了引導者、合作者的作用，注重教會學生思維方法，給學生搭梯子，讓學生自己順著梯子向上爬，達到需要的高度和目標。而不是老師強制地將學生生拉硬拽到這樣的高度。這個方面我還做的不夠，以后應當改進。
4：在本課教學中應當加強重難點的突破，從而讓學生加強記憶，了解主次。這個方面在教學重還做的不夠好，預習重也沒有注重，以后應該改進。
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