“近似數(shù)”教學反思
“近似數(shù)”教學反思
數(shù)學作為自然科學的一個內(nèi)容，是來源于生活，并最終要應(yīng)用于生活的一門學科。在教學中，作為數(shù)學老師，在以數(shù)學書為主要內(nèi)容進行教學時，一定不能脫離生活實際，否則，這樣的教學只會讓孩子成為只會“紙上談兵”的書呆子。
在教學近似數(shù)的內(nèi)容時，對于不同情況下數(shù)字是估大還是估小的問題，孩子們很難判斷清楚。這一方面是因為學生的生活經(jīng)驗相對較少，另一方面也是因為教師教學數(shù)學的時候，過分以書本為本，使教學脫離了生活實際，人為地將數(shù)學學習與生活實際割裂開來造成的。其實，我們學習數(shù)學知識的最終目的還是為了解決生活中的實際問題，而不是為了數(shù)學測驗得到高分�？墒怯捎诮處熞约皩W生評價方式的過分單一，最終造成了現(xiàn)在的情況。
以兩道練習題為例。
1.《書》P98第5題：城關(guān)鎮(zhèn)禮堂有3000個座位，城關(guān)鎮(zhèn)的三所小學各有八百多名學生。如果這三所小學的學生同時來參加活動，能坐下嗎？
這道題和之前學生做的題是又不同的。之前的練習題，都會出具明確的數(shù)字，學生一般采用四舍五入的方法進行估算。可是這道題，只告訴學生有“八百多名”，究竟這個“八百多名”是比較接近800，還是比較接近900，學生無法判斷。其實，對于這道題，不管這個“八百多名”是比較800，還是比較接近900，都應(yīng)該用900去算。因為座位只能多，不能少。因此，列式應(yīng)為900+900+900=2700（個） 2700＜3000 答：能坐下。 但是很多孩子列式為800+800+800=2400（個） 2400＜3000。答：能坐下。數(shù)學教師用書上也是用這樣的列式。雖然對于這道題來說，列式的不同不會影響最終的判斷，但是思維的過程是沒有從生活實際來考慮的。所以個人認為數(shù)學學習時不能脫離實際生活的，應(yīng)該以第一種列式為準。
2.《書》P99第8題：廣場舉辦消夏音樂會，需要租1500把椅子。“我們有九百多把椅子”“我們有七百多把椅子”。夠了嗎？
由于有第5題要用進一的方法取近似數(shù)計算，所以這道題有相當一部分的孩子這樣列式：800+1000=1800（個） 1500＜1800。答：不夠。其實，在現(xiàn)實生活中，為了保證每個人都能坐到椅子，椅子是不能用進一法計算的，要用去尾法。因此列式為700+900=1600（個） 1500＜1600。答：不夠。雖然對于這道題來說，第一種列式的方法也不會影響對結(jié)果的判斷，可是思維過程有問題的話，在面對其他數(shù)目的數(shù)學問題時，就極有可能出現(xiàn)判斷錯誤。
因此，在數(shù)學教學中，數(shù)學老師一定要利用多種形式，如寫數(shù)學日記、舉現(xiàn)實生活中的例子甚至是用演示法等方法，引導(dǎo)學生逐步理解數(shù)學問題解決一定要基于生活實際，決不能脫離生活實際進行數(shù)學學習。
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