《找規(guī)律》教學(xué)反思(二)
本課主要采用學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造的教學(xué)方式,由淺及深,環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入,讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物,如:彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字,讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復(fù)排列”這個概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上來擺一擺的活動,不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點(diǎn)“以某某為一組重復(fù)排列”的完整數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。再結(jié)合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生多說一說,使學(xué)生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達(dá)規(guī)律的排列。通過觀察同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)現(xiàn),同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行例2教學(xué),在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關(guān)系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學(xué)習(xí)數(shù)字的規(guī)律做準(zhǔn)備。為了使學(xué)生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗(yàn)規(guī)律的不同變化,在此設(shè)計(jì)了豐富多彩的層次分明的小游戲,如:學(xué)生喜歡的動畫人物、擺頭活動、拍掌游戲,讓學(xué)生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學(xué)習(xí)不枯燥,讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來,在教室和生活中找規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)際的能力,也培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力。最后,數(shù)學(xué)知識不能只停留在語言里,增加小卷的練習(xí),一是為了檢驗(yàn)本課所學(xué)知識,二是使學(xué)生動手動腦齊發(fā)展,并將知識落在實(shí)處。
不足之處在于,提問不夠準(zhǔn)確,學(xué)生沒有聽清老師的提問而答非所問。我應(yīng)用簡潔明了的問題,提出問題的重點(diǎn)使學(xué)生理解;在設(shè)計(jì)習(xí)題時沒有避免矛盾,比如:在拍手時,這個規(guī)律可以說113,也可以說成23,在這里學(xué)生課下的反饋使我明白,習(xí)題的設(shè)計(jì)要貼切實(shí)際知識并要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)研究再確定是否可用;后面三個環(huán)節(jié)沒有平穩(wěn)過渡,導(dǎo)致課堂的紀(jì)律出現(xiàn)問題,也說明我對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟;我的語言比較生硬,對于一年級的孩子,更應(yīng)該使用兒童語言及語氣,貼近學(xué)生,使學(xué)生有親切感,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生的良好習(xí)慣未養(yǎng)成,在進(jìn)行兩人交流時體現(xiàn)出課堂制度不夠完善。
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