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教師如何寫好教育教學(xué)反思
教師如何寫好教育教學(xué)反思
梁曉權(quán)
教師，作為師者，從事教育事業(yè)久了，就不習(xí)慣于紙上談兵了。因而，每當(dāng)看到這樣的文章題目，大家的反映一定會是頭暈?zāi)垦�，條件反射而感到惡心。正因?yàn)�，您是師者，因此，不妨再忍耐一下，�?jiān)持一下您對學(xué)生的耐心，精彩在后面。
針對教師如何寫好教育教學(xué)反思，大家在教育的前行中，一般實(shí)踐都大于理論。那我們更加有必要去教學(xué)反思。
所謂教學(xué)反思，就是指師者對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
教育反思，作為師者提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此，在自己多年積累的教育實(shí)踐中，反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
一、那么，到底什么才是教學(xué)的反思呢？
教學(xué)反思就是師者，在教學(xué)的前行中，自身成長的課堂實(shí)踐，通過教與學(xué)的前行，通過自身自覺自發(fā)地認(rèn)識，而進(jìn)行全面而深入的細(xì)致思考和冷靜總結(jié)。
針對教師的實(shí)踐課堂，教與學(xué)的前行，既是從理論到實(shí)踐的過程，也是專心專注地投入工作的過程，更是忠誠堅(jiān)守的過程。
其實(shí)，教與學(xué)的整個(gè)過程，就是不斷提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式及方法，不斷地對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問題，從而，進(jìn)一步充實(shí)自己。從而提高教學(xué)水平。
二、那么，為何要寫教學(xué)反思？
（一）促進(jìn)思考的縱橫發(fā)展
思考，就是要全面進(jìn)行�？v，是指縱深實(shí)踐發(fā)展；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育�？v橫，就是以縱深實(shí)踐發(fā)展和寬泛理論教育相結(jié)合的方向與路徑，來貫穿教育教學(xué)之始終。再通過反思自己，研究他人，來學(xué)習(xí)比較，從中找出差距，解析方法，提升自己。
首先，這是一個(gè)非常深刻的課題！我認(rèn)為，用心工作，永遠(yuǎn)是世上最有價(jià)值的工作。工作的投入，可以使自己真正的成長成熟。這就是一個(gè)師者的教學(xué)生涯，內(nèi)心自然就會流淌出教學(xué)反思。
（二）促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐
只有實(shí)踐出真知！沒有一項(xiàng)事業(yè)的成功不是通過實(shí)踐來完成的，成功的事業(yè)，從來都是理論加實(shí)踐的產(chǎn)物。但是，一般的思考者，往往是既缺乏橫向理論的思考，又缺乏縱向?qū)嵺`的認(rèn)知。因而，導(dǎo)致了思考者的思考膚淺。而寫，則是使人產(chǎn)生深刻思想學(xué)問的需求，在這種需求驅(qū)動下，自覺地就會參閱一些資料，翻看一些書籍，促使師者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這都屬于思考與理論的結(jié)合，所倡導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)對理論的提升，提高對理論的實(shí)踐。這就是教育教學(xué)中潛在的教學(xué)反思水平。
（三）如何促成師者的經(jīng)驗(yàn)積累和提升
我們每個(gè)人，都想要進(jìn)步，相信，沒有任何一個(gè)人是不想進(jìn)步的。同理，每個(gè)人都追求上進(jìn)、精進(jìn)，每個(gè)人都想當(dāng)成功人士，每個(gè)人師者都想有自己的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，也想讓自己的教學(xué)水平出色。
因此，這種教學(xué)進(jìn)步中，就潛藏著這種自我要求進(jìn)步，自我教學(xué)反思的不斷地自我成長、自我提高、自我完善、自我激勵(lì)的前行中。并且，真正嘗試著教育工作的艱辛。
然而，一般的思考，往往因?yàn)闀r(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)工作的瑣碎，因?yàn)榇竽X遺忘規(guī)律等方面的諸多因素，而導(dǎo)致了思考停留的情況，也存在思考沒有具體結(jié)果的情況，還存在思考停滯擱淺的現(xiàn)象。
這樣，就要求自己做每課思、每日思、每周思、每月思、期中思、期末思、考前思、考后思……以這些反思，來糾正自己發(fā)現(xiàn)或存在的問題，能過實(shí)踐的反思和梳理，就是較完整的質(zhì)量分析，再及時(shí)與學(xué)生和家長交流，聽取意見，進(jìn)行宏觀反思。
如果用心體味教學(xué)課堂，用心感受與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長的歷程，內(nèi)心自然就會把多年積累的所學(xué)所會，把從理論到實(shí)踐之結(jié)合與教導(dǎo)，把對教學(xué)中引發(fā)的注意，以及對教學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真地回憶、思索、思考，并加以具體、細(xì)致、形象的描述，再通過寫，來形成對教學(xué)事件、個(gè)案分析的進(jìn)一步細(xì)致劃分，又進(jìn)一步細(xì)致的、較全面的認(rèn)識，不僅在頭腦中整理出來，還會通過寫，來完成自己心靈的走向及需求。從而，促使思考，具有一定的理性化與書面化。
三、那么，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么？
（一）寫正確認(rèn)識，正確審視教育教學(xué)
每個(gè)師者的教學(xué)課堂，都是不盡相同的，只有在教與學(xué)的前行中，徹底了解學(xué)生，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)業(yè)觀念等，引發(fā)他們的三觀（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）。從而，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們的品德觀念，以及正確的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度。并幫助學(xué)生建立理想目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。從而，達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、學(xué)識及書卷氣。
只有生動有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者，才會培育出才華橫溢的學(xué)生。真正與教育教學(xué)課堂相融合，才能落筆寫出具有，對所思考的內(nèi)容，進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述和分析，也會把教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題和現(xiàn)象，寫下來，進(jìn)行個(gè)案思考。從而，教學(xué)反思，自然就會形成翔實(shí)厚重的論文產(chǎn)生，而寫出趨于全面的思考。
（二）寫分析，總結(jié)不足之處
成功的課堂也難免有疏漏和失誤，這就嚴(yán)格要求自己進(jìn)行系統(tǒng)地回顧梳理，并進(jìn)行深刻的反思部析、研究探究，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累在以后的教學(xué)中加強(qiáng)改善。
（三）寫滿意之處，自我激勵(lì)自我勉勵(lì)
在教育教學(xué)過程中，給自己設(shè)立目標(biāo)，并達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，通過實(shí)踐引起教學(xué)理論共振效應(yīng)，再把這種做法，運(yùn)用于課堂教育教學(xué)的臨時(shí)應(yīng)變措施當(dāng)中，但一定要層次清楚，條理分明，以板書的形式，應(yīng)用及滲透在某些教學(xué)思想方法的過程當(dāng)中。
其實(shí)，教育教學(xué)，蘊(yùn)念著很強(qiáng)的哲理性，其中也含有社會學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)同步。其基本原理的使用與感知，在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上，都足以詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，來供以后教學(xué)時(shí)參考使用。并可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地改進(jìn)、完善、推陣出新，達(dá)到育英育賢的目標(biāo)，而使教育教學(xué)產(chǎn)生光芒。從而，能夠更好地進(jìn)行自我激勵(lì)，更好地進(jìn)行自我勉勵(lì)。
（四）寫教育教學(xué)中存在的教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，師生間思維發(fā)展及情感交流的融合，由師者決定，如果一個(gè)師者是學(xué)養(yǎng)深厚，知識層面寬博、學(xué)識淵博、才華橫溢、博聞強(qiáng)識的，往往更會吸引學(xué)生對教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，往往還會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等“智慧火花”，這種不自主的、突然性的師生成長，會令教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍提升為學(xué)習(xí)環(huán)境。這時(shí)，就需要師者，及時(shí)利用課余反思去捕捉這種過程和結(jié)果。而不至于因時(shí)過境遷而煙消云散，令自己遺憾不已。
（五）寫學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新
在教育教學(xué)課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的變化與學(xué)生的創(chuàng)新，總是發(fā)生在師者充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解中，對學(xué)生的贊賞和激勵(lì)，能夠推廣學(xué)生的好方法、好思路。同時(shí)，師者加以難能可貴的補(bǔ)充與完善，更能夠拓寬師者的教學(xué)思路、提高師者的教學(xué)水平，以及寫出學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新。以此來記錄補(bǔ)充今后教育教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（六）寫再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)
師者，也要其穩(wěn)固的心理定勢，在教育教學(xué)的內(nèi)涵與外延中，真正懂得教育教學(xué)的目的與意義，并在教育教學(xué)原有知識理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)。
師者，要經(jīng)�？偨Y(jié)，靜心思索，沉潛地摸索教學(xué)規(guī)律；從教學(xué)方法上研究創(chuàng)新；從知識點(diǎn)上有所發(fā)現(xiàn)；研究組織教學(xué)方面有何新招；研究解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。把這些細(xì)微之處，及時(shí)記錄下來，把其中的得失進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，并寫出“再創(chuàng)造”與“再設(shè)計(jì)”的新內(nèi)容，這樣就能做到揚(yáng)長避短、精益求精。從而，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的分界點(diǎn)，以及提高一個(gè)新的層次、境界及高度。
是啊，羅崇敏教授曾寫過：“教育是什么？教育是發(fā)展人的生命、生存和生活，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，引領(lǐng)人類文明共生的社會活動過程。教育的本質(zhì)，就是使人認(rèn)知生命的價(jià)值，增長生存的能力，培養(yǎng)生活的信仰，實(shí)現(xiàn)人生的幸福�！�
四、那么，怎么寫好教學(xué)反思的方法呢？
（一）從懷疑處反思
從懷疑開始尋求問題，從質(zhì)疑開始思考，從是與否中，來分析教育教學(xué)的方法使用是否科學(xué)，怎樣的教學(xué)更為科學(xué)，怎樣避免不科學(xué)等，由簡到繁、由繁到簡，由淺到深，深出淺出地舉一反三的反思和思考。
（二）從轉(zhuǎn)換立場角度處反思
師者的教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長三方面來，角度完全不同。反思中，要有機(jī)地尋求立場與角度的轉(zhuǎn)換，多角度反思主題，才能增加反思的深度與客觀性。
（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
結(jié)合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同答案。
（四）轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思
時(shí)間、環(huán)境的變化，都會影響認(rèn)知，而教學(xué)細(xì)節(jié)也有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，課堂和教學(xué)過程的成功與失敗，有著諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴》胖v究或忽略潛藏其中的問題。師者的思考力、觀察力、洞察力、分析力等，都非常重要。
（五）從事物本質(zhì)處反思
哲學(xué)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)，皆是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等廣泛知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
五，那么，寫教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)注意什么？
（一）注意反思的“落腳點(diǎn)”
師者們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的特長及優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)反思落腳點(diǎn)。做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一，教學(xué)組織是否有序，內(nèi)容是否繁瑣，激勵(lì)獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧等。通過一番自我總結(jié)反思，就會自我得到提升。
（二）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合
教師，也是在教與學(xué)中成長，以理論結(jié)合實(shí)踐，一邊成長，一邊學(xué)習(xí)；一邊學(xué)習(xí)，一邊成長。教師的學(xué)習(xí)能力，潛移默化中，就在言傳身教、以身作則地引導(dǎo)學(xué)生，并成就學(xué)生的學(xué)習(xí)定力。
（三）注意加強(qiáng)修為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，是每個(gè)人的成長史，是每個(gè)人的生活方式，是每個(gè)人的生命存在方式，是培養(yǎng)時(shí)代英才的必經(jīng)之路。注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就是師者加強(qiáng)修為。
六、教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)把握的策略
（一）師者把課程理念，作為反思的著眼點(diǎn)，倡導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)生生活世界。師者，把課堂經(jīng)常進(jìn)行重新梳理，注意存在的一些問題。特別是在撰寫教學(xué)反思時(shí)，對照理念來審視教學(xué)實(shí)踐，思考教學(xué)在多大程度上能夠體現(xiàn)課程理念要素及要求，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會使課程理念逐步在課堂上得到落實(shí)和體現(xiàn)。
（二）師者把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照。進(jìn)行教學(xué)反思，并不只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題，要作出深入思考，同時(shí)，需要回憶、整合已有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些理論來分析。師者在反思時(shí)聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷，使教學(xué)反思成為擺脫純粹經(jīng)驗(yàn)的說教，是對課堂實(shí)際行為的有效提升。
（三）師者把整體反思與局部反思相結(jié)合。課堂教學(xué)的反思，既可以是對課堂教學(xué)的各個(gè)層面的整體思考，也可以是對課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。有時(shí)需要從整體層面來分析，有時(shí)需要從點(diǎn)到線，從線到面的整體貫穿。這兩種反思，都是被允許的，視其具體情況而定。兩者結(jié)合著反思，整體中能夠把握局部，通過局部可以認(rèn)識整體。
（四）師者反思貫穿課堂教學(xué)的全過程。教育教學(xué)反思體現(xiàn)著教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程，但或許會缺乏有益的直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和方法上；教學(xué)中的反思，則是集中在課堂動態(tài)生成的事件上；教學(xué)后的反思，則是集中在教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上。
因此，教學(xué)一定要因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生，都有施展才能、展示自己的天地與機(jī)會。
成功的課堂就是，讓基礎(chǔ)生，學(xué)得好，跑得快；讓中等生，學(xué)得好，跑得動；讓學(xué)困生，學(xué)得好，不掉隊(duì)。多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。
教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
（五）師者把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐、改進(jìn)實(shí)踐。教學(xué)中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示、體悟、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。師者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，要面對教學(xué)中存在的一個(gè)關(guān)鍵性問題，來深化自己對教學(xué)的認(rèn)識，從而提升自己的教學(xué)能力。
七、教學(xué)反思要強(qiáng)調(diào)的問題
1、要自覺自愿即自主，要充分認(rèn)識到反思的重要性，不能為了應(yīng)付差事，也不要糊弄自己，要認(rèn)識到反思是適應(yīng)教育課程的需要，也是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，不進(jìn)行分析總結(jié)，上完課不重新審視、回味，這樣的師者難有提高。
2、要緊扣教育教學(xué)實(shí)際或案例，脫離實(shí)際的空談解決不了任何問題，反思可以針對教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會和認(rèn)識。切勿貪求太多，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是的認(rèn)真地寫好感悟性反思，這也是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
總而言之，反思是強(qiáng)調(diào)師者，從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)、挑戰(zhàn)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)信念。反思也是一種探究過程，以實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，來寫反思，可以承前啟后，揚(yáng)長避短，并從中提取有價(jià)值的論述，做自己的主人，讓自己與心靈對話，并拓展為師者發(fā)展的珍貴教育資源。從而，學(xué)會從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持，教學(xué)水平必有所收獲和提升，提升為一個(gè)新的層次、新的境界、新的水平。
這就是我因教育事業(yè)而成長著，因師者的幸福而幸福著，因?qū)W生們的快樂而開心著，自己真的真的感到非常欣慰！這就是趣味中的成長，認(rèn)真反思、快樂學(xué)習(xí)、健康成長，也是我以理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的《教與學(xué)的前行》。
我一直堅(jiān)守著：謙和誠樸，崇學(xué)尚德，耕讀傳家。并按照田英章先生所寫的：“苦讀有恒，好學(xué)無時(shí)”，以及“澄神、靜慮、端己、正容、秉筆、思生、臨池、志逸”，來作為恪守人生的信條。
筱荃認(rèn)為，學(xué)習(xí)修煉和學(xué)習(xí)活力，是反思的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。有趣的學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)定力的修煉。只因：興趣，形成愛好；愛好，形成習(xí)慣；習(xí)慣，形成性格。引導(dǎo)孩子的同時(shí)，也要引導(dǎo)家長：教育孩子，培育成長，鑄就品格，成就優(yōu)秀，記錄成長，夢想未來。
筱荃雖然深知自己才疏學(xué)淺，卻用心的在教與學(xué)中前行，盡心盡力著。童叟無欺，學(xué)生們的心地那么純潔善良，只要是和他們在一起，我就會感到無比地幸�？鞓�！
為了后繼有人，為了教育事業(yè)，筱荃為師者們點(diǎn)贊，也為自己點(diǎn)贊！在此，祝同仁們新的一年取得更大的進(jìn)步！
謝謝大家！
2018-6-28于毓鴻齋
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