數(shù)學 《確定位置》教學反思范文
《確定位置二》一課,主要教學用方向和距離來描述一個點的位置。本課的教學目標是:通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用,能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。引導學生聯(lián)系生活實際,用所學知識解決生活中確定位置的有關問題。難點是能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置,能描述簡單的路線圖。
在前面學段,學生已經學會用東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這八個方位來描述物體的位置。在進入新課時,我先跟孩子們一起復習如何用這八個方位來描述具體位置,不僅復習了舊知,從而慢慢引導孩子發(fā)現(xiàn),想要知道具體位置,除了方位,還需要知道具體角度以及具體距離,接著開始進入新課教授。
在探索新知階段,我先出示了課本上的情境圖,以猴山為觀測點,讓學生用已有的知識來描述大象館、熊貓館、鹿苑分別在猴山的什么方向。接著讓學生發(fā)現(xiàn)方向坐標被平均分成了四個直角,而每個直角又平均分成了三份,每一份是30°。用課件演示“北偏東”和“東偏北”,讓學生通過形象生動、顏色鮮艷的課件來區(qū)分“——偏——°”,逐步引導下,孩子能夠很快的說出相對的“——偏——°”,例如“北偏東30°”,孩子能夠很快發(fā)現(xiàn)也可以用“東偏北60°”來描述具體位置。
情境圖上的角度是直接給予學生的,并沒有讓學生用量角器來實踐。在下面的練習中,有一題需要學生親自用量角器來量出角度,我借此再次與學生一同復習了如何正確使用量角器,也算是一舉兩得。在練習中,我要求學生把要量的角標出來,并且把度數(shù)標出來,以免混亂。但在后來的習題中,發(fā)現(xiàn)學生還是會把55°看成45°,這說明量角問題需要加強。
教材是按“方位——角度——距離”這樣的順序,一個一個來出示,我遵循了這樣的處理。在最后一個環(huán)節(jié)中才出示了“距離”,學生接受起來相對容易,也比較循序漸進。“距離”這個知識點對于學生來說比較容易,所以么有多大問題。我把重點放在如何更好地說清楚“——偏——°”上。
從練習中,發(fā)現(xiàn)學生對于本課的知識點掌握得相對牢固,就是在描述具體位置上,語言不太完整,這將是今后該加強訓練的地方之一。
【數(shù)學 《確定位置》教學反思】相關文章:
數(shù)學《確定位置》教學反思04-27
《確定位置》教學反思04-27
確定位置教學反思04-21
《確定位置》教學反思04-18
《確定位置》優(yōu)秀教學反思05-02
《確定位置一》教學反思04-29
數(shù)學 - “確定位置”教學設計05-02
《確定位置》教學反思3篇04-30