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小鴨子得救了教學(xué)反思范文
今天，我執(zhí)教了看圖寫話——《小鴨子得救了》一課，頗有感受，現(xiàn)將教學(xué)反思記錄如下：
一、課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。
首先，我把本次教學(xué)圖分解成三部分，設(shè)定了開頭和結(jié)尾，這樣就有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很明確的教學(xué)目標(biāo)，著重在于怎樣救小鴨子，并引導(dǎo)其把救鴨子的過程寫清楚，發(fā)散了他們的思維。特別是詳細(xì)講小猴子更是為學(xué)生創(chuàng)造了一個示范的語言環(huán)境，讓他們有話可說，并說完整的話。
二、課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍。
在我精心地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們善于動腦，想出的答案可謂是驚喜連連。如：在講到大象救小鴨子時，一個學(xué)生說猴子是用尾巴倒掛在樹上，把小鴨子拉上來。馬上我就指導(dǎo)學(xué)生看圖：坑的距離離小猴子遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊？就有學(xué)生：遠(yuǎn)，根本就夠不著，于是我就問他：機(jī)靈的小猴子還有什么好辦法？他回答：小猴子應(yīng)該爬上樹，折下樹枝，伸進(jìn)坑里，然后再把它輕輕地拉上來。聽了他精彩的回答，大家紛紛為他鼓起了掌。再如：在講到小動物們紛紛來救小鴨子時，學(xué)生們?yōu)檎l先來救小鴨子展開了激烈的辯論。有的說小猴子先來救，因?yàn)樗顧C(jī)靈；有的說小熊先來救，因?yàn)樗赡芫妥≡跇涠蠢�；還有的說大象先來救，因?yàn)樗赡芫妥≡诟浇犃怂麄兊幕卮�，我又驚又喜，我覺得他們的回答都是合乎情理的。詩人云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。在說話中，多鼓勵學(xué)生說不同的話，“橫看”、“側(cè)看”從不同角度觀察和思考。這樣，說的質(zhì)量高了，思維活了，說的樂趣也會更多了。
《小鴨子得救了》一課中，學(xué)生說的時間較多，要讓其他學(xué)生認(rèn)真聽別的同學(xué)的說話，及時指出優(yōu)點(diǎn)，特別是新穎之處。既激活發(fā)散思維，通過聽，學(xué)生又有新的體會，還訓(xùn)練了學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，可謂一舉三得。總之，本次活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。
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