如何進行有效英語課堂教學的幾點反思

　　在日常教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散；第二，教師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態(tài)之中；第三，教師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。

　　為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

　　一、憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境

　　我在教學 Unit 7How much are these pants？時，我?guī)Я?shorts，socks，a hat，a sweater，a bag，T-shirts，shoes這些用品，并給每樣東西標明價格，自己當?shù)曛鳎瑢W生當顧客，要求學生能熟練運用How much ...？這個句型，學生興趣很高，在真實語境中完成了英語學習，提高了學生的語言交際能力。還有一些節(jié)日，如Mother?s Day，Teachers? Day，Christmas Day ...讓學生為這些節(jié)日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

　　二、運用實物、掛圖、簡筆畫、卡片等巧設情境

　　初中英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。教師應盡量使用實物、掛圖、簡筆畫、卡片等進行直觀教學，這樣就能激發(fā)學生學習的直接興趣，從而掌握有關的單詞和知識。

　　比如，教授 Unit 9Do you want to go to a movie？時，可以用不同電影種類的海報進行教學。電影種類有 action movie，thriller，documentary，comedy 等。當學生看到恐怖片的海報時，都有點害怕了，教師馬上教授單詞 scary。教師在教這些表示電影種類的單詞的同時，描述性的形容詞也教了，從而完成了教學任務。當然巧設這種良好的語言情境，作為教學的示范者、組織者、監(jiān)督者，對英語老師的要求將更高、更具挑戰(zhàn)性，他必須具備協(xié)調、促進、指導等整體作用，才可能創(chuàng)設好情境，從而保持課堂的動態(tài)平衡，激活學生主體，活化課堂教學。

　　三、利用角色扮演、模擬生活進行語言實踐

　　初一學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。為此，在英語課上，教師可根據(jù)課文內容，請學生進行角色扮演。角色扮演能使所學的語言材料顯得更加真實，使扮演者身臨其境，更好地培養(yǎng)學生的交際能力和表演能力。學生學了有關表情的詞匯（如 sad，happy，worried，nervous，afraid 等）后，教師可以讓一位學生做一個表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞。這些角色的扮演，不但使學生復習了有關詞匯，也培養(yǎng)了學生的表演能力，寓教于樂。

　　四、組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲，培養(yǎng)學生的合作精神

　　教師要了解學生的生活經(jīng)驗，巧設教學游戲，把游戲運用于課堂教學中，讓學生在課堂上不感到拘束，樂于參與學習，能提高學習積極性，使學生享受到輕松愉快的學習氛圍。在課堂上學生做自己喜愛的游戲，可以使沉悶的學習變成有趣的學習�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，所以合作精神是孩子們心理健康成長的要素。因此，教師在教學過程中，除了傳授知識，還要培養(yǎng)他們的合作精神。教師可以采用小組合作學習的形式，開展游戲活動。例如，教師告訴每一小組的第一名同學一個剛學的單詞，八名同學在教師的指令下同時將這個單詞告訴自己后面的那個同學，一個傳一個，最后一排同學中最先知道單詞的站起來，大聲而準確地告訴全班同學是什么單詞，這一組就獲勝了。這種小組合作學習的形式要求學生通力合作、精誠協(xié)作，才能獲勝。所以在一定程度上培養(yǎng)了學生的合作精神、團隊精神。

　　中學英語教學生活化是《新課標》強調“在做中學、在學中用”的最好體現(xiàn)，生活化教學使教學活動置于真實的生活背景之中，激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，而且使學生在學會用英語的同時，學會了做人，將合作精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

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