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《我們怎樣區(qū)分聲音》優(yōu)秀教學反思
今天，我剛了新課——2.1我們怎樣聽見聲音。這節(jié)課的重點內(nèi)容是頻率、音調(diào)和“探究影響弦樂器音調(diào)的因素”。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結(jié)合自己的風格采納他們的建議對這節(jié)課進行了二次備課，也對課件進行了大部分的修改。同學給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現(xiàn)出來，也沒有引導思考的環(huán)節(jié)和激發(fā)學生疑問，和學生互動的環(huán)節(jié)。我在此非常感激同事們給我的建議，讓我深深發(fā)現(xiàn)自己存在的深刻問題。這節(jié)課上完后，我對自己是非常的不滿意。整節(jié)課的不同知識點的連接和引入顯得非常生硬，尤為重要的問題是，重難點并沒有突出。
這節(jié)課的時間顯得比較緊，感覺自己只是在講解知識，把學生忽略了。就連學生對頻率、音調(diào)的理解有沒有產(chǎn)生誤解都不知道。在這節(jié)課中，我以讓學生聽兩段聲音，說自己喜歡哪一段的形式，簡單向?qū)W生說明我們最容易區(qū)分的聲音是樂音和噪音（這在2.4會詳細講），然后再讓學生聽女高音和男低音的聲音，讓他們感受聲音的高低，從而引去我們可以從聲音的高低去區(qū)分樂音，從而得出音調(diào)的概念。接下來是我覺得比較難的知識點——探究影響音調(diào)的決定因素。我在處理這部分的時候，是從聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這個知識點出發(fā)激發(fā)學生思考“既然聲音是由物體的振動有關(guān)的，那么聲音的高低會不會與聲源的振動有關(guān)？”，“那我們又怎樣來描述聲源的振動呢？”。這里真的好牽強。關(guān)于聲源振動的描述，我是一邊撥動鋼尺一邊讓學生觀察鋼尺的振動的快慢，就這樣引入了“描述物體振動快慢的物理量——頻率”，接著就是很普通的講頻率的定義、物理意義、單位了。用鋼尺探究“音調(diào)的高低與頻率”的實驗很不理想，實驗現(xiàn)象不明顯，學生聽不出音調(diào)的高低，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現(xiàn)象不明顯還讓學生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，但是我又找不到好的解決方法。
這節(jié)課還有一個探究性實驗比較難以處理，那就是“弦樂器音調(diào)的影響因素探究”。我是帶了二胡去上課。我用二胡的結(jié)構(gòu)和指法引導學生去猜想，然后用控制變量法一個一個做實驗，彈二胡，讓學生聽音調(diào)的高低。哈哈，因為我不會二胡，只跟我大伯二伯學了一下，只會彈很尖銳的一個高音，很低沉的一個低音，實驗效果還是比較明顯的。但是由于這部分只是安排在這節(jié)課的最后部分，時間很緊，而且學生很容易轟動，課堂紀律很亂，很難讓學生習得知識。
總的來說，我這節(jié)課有以下問題：
1知識點的引入和連接很不順暢，自己做的課件都不熟悉；
2不會在課堂上檢查學生是否真正習得知識；
3演示實驗做得很失��；
4由于時間緊，居然忘記了板書；
5時間的分配有誤，后面重難點問題不突出；
6學生的關(guān)注點總在二胡上，自己沒有做得讓學生跟著教學設計走，學生的思維不集中；
哎呦，這節(jié)課的問題太多了，我覺得每一個環(huán)節(jié)都是問題，都不知道該怎樣說了。我知道，這一定是我備課不充分導致的。娃娃，你的教學設計還很弱，這方面需要加強了。不然你再聰明不會把知識很好地傳授，那對學生來說就是失敗的。一定要提升自己這方面的能力，多聽課，多學習。
給自己的話：現(xiàn)在開始，不斷找自己的缺點，開始批判自己吧。賞識別人，批判自己，對自己苛刻一些，這樣才對得起學生，對得起師大
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