《識(shí)字7》的教學(xué)反思

　　《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。針對(duì)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，在識(shí)字的同時(shí)，還要通過(guò)反復(fù)的誦讀滲透對(duì)對(duì)子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。本課是識(shí)字課，旨在通過(guò)讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子的一般特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個(gè)對(duì)反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語(yǔ)，過(guò)渡到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)“對(duì)子”這一概念并不覺(jué)得陌生，同時(shí)也通過(guò)“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)字由文中來(lái)，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識(shí)了生字新詞。在識(shí)字教學(xué)中，我還利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。

　　學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么，并評(píng)價(jià)一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實(shí)際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼?tīng)后的體會(huì)，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說(shuō)的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

　　這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過(guò)慢，有時(shí)候圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得過(guò)多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對(duì)子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有及時(shí)指出來(lái)，也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過(guò)于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時(shí)間過(guò)多，練寫的時(shí)間顯得稍短，而且由于時(shí)間關(guān)系，最后少了反饋。

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