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七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思(通用5篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題,因?yàn)樗枰獙W(xué)生有豐富的空間想象能力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地圖知識(shí)和地球知識(shí)來認(rèn)識(shí),可以說是一個(gè)比較綜合的體現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開始,先認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線,然后讓學(xué)生通過想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉(zhuǎn)方向,并用地球儀作直觀顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),那么,順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,并結(jié)合特殊的'南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識(shí)別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷?偟膩碚f,整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距,還是有老思想,感覺一堂完美的課應(yīng)完成教師預(yù)設(shè)的所有內(nèi)容,沒有深入展開。這些將是我以后改進(jìn)的方向。
七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是區(qū)域地理中認(rèn)識(shí)地區(qū)中的最后一節(jié)課,也是中招必考內(nèi)容之一,本節(jié)課的重點(diǎn)是兩極地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、自然資源、科學(xué)考察。難點(diǎn)有兩個(gè),一是南極洲氣候嚴(yán)寒的原因,二是在兩極地圖上辨別方向。我的這一節(jié)課,緊緊圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開教學(xué)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我從讓學(xué)生思考如果你要建一所房子,讓它四面朝北,你應(yīng)該建在哪里呢?如果要讓它四面朝南,你又要建在哪里呢?從而引出本節(jié)課的課題“北極地區(qū)和南極地區(qū)”。
在講授環(huán)節(jié),我通過展示北極地區(qū)和南極地區(qū)的`圖片,設(shè)置問題,讓學(xué)生對(duì)北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置和范圍有了更加清晰直觀的了解。
在講授南極地區(qū)為什么比北極地區(qū)更為寒冷時(shí),我通過圖片,數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生歸納出來原因。
1、海陸因素:北極地區(qū)以海洋為主,南極地區(qū)以陸地為主,海陸熱力性質(zhì)差異顯著。
2、南極大陸被白色冰雪覆蓋,反射陽光多。
3、地形因素:南極洲是世界上海拔最高的大洲,海拔越高,氣溫越低。
在解決難點(diǎn)“兩極地區(qū)如何辨別方向”時(shí),我通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“北逆南順”,“順自傳方向?yàn)闁|,逆自傳方向?yàn)槲!薄氨睒O點(diǎn)為地球的最北端,距離北極點(diǎn)越近,位置越靠北!薄澳蠘O點(diǎn)為地球的最南端,距離南極點(diǎn)越近,位置越靠南!薄芭袛喾较驎r(shí),按最短距離走,即沿劣弧走。”再通過圖片直觀加以講解。大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握。
在講授居民與特有的野生動(dòng)物時(shí),通過大量展示圖片,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。
七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是七年級(jí)《地理》下冊(cè)第十一章《極地地區(qū)》,極地地區(qū)教學(xué)反思。本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)識(shí)極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源;人類對(duì)兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字,引導(dǎo)學(xué)生綜合分析各種自然條件與人類活動(dòng)的關(guān)系,不斷提高學(xué)生的讀圖、用圖、分析地圖的能力,體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生讀圖技能的要求,也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探索和追求。
學(xué)生們對(duì)神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的,這樣有助于本節(jié)課的教學(xué)。所以特別選取了比較多的反映極地風(fēng)光的圖片,取得了比較好的效果。在教學(xué)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因,結(jié)合必修一里面的氣壓帶風(fēng)帶的`有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生加深已有知識(shí)的印象,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的探索欲。本節(jié)課的教學(xué),還有一個(gè)重要的意義是呼吁學(xué)生們意識(shí)到環(huán)境問題的全球性,對(duì)全球氣候變暖,臭氧層破壞,生物多樣性減少引起重視,并且也呼吁大家從我做起,愛護(hù)我們的地球環(huán)境。
對(duì)于極地地區(qū)的教學(xué),應(yīng)該更多的去了解最前沿的地理進(jìn)展,比如極地地區(qū)資源的勘探開采,北極航線的開辟,極光的研究等等,這些不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好該部分的興趣,更加可以讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。
本節(jié)課的難點(diǎn)集中在極地地區(qū)方位的判斷,很多學(xué)生缺乏空間想象能力,該部分掌握的不夠好,應(yīng)該加強(qiáng)該方面的研究與鞏固
七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇4
一、學(xué)生活動(dòng)情況
本章書內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)橐环矫,?nèi)容是學(xué)生前面未涉及到的全新內(nèi)容,另外一方面,所學(xué)內(nèi)容與日常常識(shí)和學(xué)生生活體驗(yàn)有很大的差別,學(xué)生充滿疑惑,都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時(shí)事材料,讓學(xué)生感覺生活化和富有情趣。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在讀材料中學(xué),看視頻中學(xué),思考中學(xué),合作中學(xué),聽中學(xué),讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。
重點(diǎn)以“南極洲”為案例,結(jié)合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動(dòng)對(duì)該地區(qū)進(jìn)行了概括性闡述。學(xué)生在分析討論的過程中,讀圖分析能力、動(dòng)力能力得到鍛煉,但是在這過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況,學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差,只注重資料的收集,而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外,臨場(chǎng)心理素質(zhì)比較差,致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)表述因心慌而不流利,同時(shí)反映出學(xué)生的準(zhǔn)備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構(gòu)建開放式地理課程”的理念出發(fā),組織編制教學(xué)內(nèi)容
地理新課標(biāo)明確提出:“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用,形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系,教育資源共享的開放性課程”,為此我設(shè)計(jì)了二個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng):一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個(gè)專題;二是由同學(xué)自由組合,分兩個(gè)小組分別對(duì)南極地區(qū)和北極地區(qū)進(jìn)行考察,感受不同的.地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來。目的是由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表,發(fā)揮學(xué)生的參與能力,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料,并附有大量的活動(dòng),教師可以充分利用這些相關(guān)材料,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,本章教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)。安排既符合知識(shí)的層次特點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生感覺抽象的東西,教師盡量地通過創(chuàng)設(shè)情景來拉近距離。例如,通過兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導(dǎo)人新課;通過不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來創(chuàng)設(shè)情景等。另外,學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的任務(wù),教學(xué)中,注意要讓學(xué)生多讀圖,多分析圖,做到圖文隨意轉(zhuǎn)換,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。
三、在教學(xué)過程中列表對(duì)比南北兩極時(shí)適應(yīng)加入以下三點(diǎn)區(qū)別:
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當(dāng)?shù)鼐用褚堰_(dá)700多萬,其中真正的北極土著居民不到200萬人。
2、北極地區(qū)還有一個(gè)特點(diǎn),就是有大面積的永久性凍土帶,這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣,都儲(chǔ)存有大量的地球古環(huán)境信息,通過鉆取凍土芯和冰芯分析,可以了解古氣候的變化過程和古環(huán)境的變遷情況,從而為預(yù)測(cè)未來全球氣候變化的趨勢(shì)提供重要依據(jù)。除此以外,這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳?xì)浠衔,因而具有調(diào)節(jié)溫室效應(yīng),進(jìn)而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
北極不同于南極的第三個(gè)特點(diǎn)是陸地生物多樣性。
這個(gè)特點(diǎn)顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應(yīng)緯度的年平均氣溫高20℃,比南極更有利于不同門類的生物的生存與發(fā)展。
其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境,極有利于陸地生物的遷徙與進(jìn)化。所以,與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比,北極陸地的生命活動(dòng)更加豐富多彩。對(duì)于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究,不僅直接關(guān)系到當(dāng)?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境,而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關(guān)系,這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠(yuǎn)的意義。
補(bǔ)充加入這些知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí),加深理解,從而更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
七年級(jí)地理下冊(cè)《極地地區(qū)》教學(xué)反思 篇5
本課的三維教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成,利用訪談的形式匯報(bào)、展示、交流,使學(xué)生明確極地地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征,理解在極地地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性,并通過活動(dòng),學(xué)會(huì)在以兩極點(diǎn)為中心的地圖上辨別方向,并能根據(jù)資料比較兩極自然環(huán)境的差異,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達(dá)能力。通過教與學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在考察、匯報(bào)、問題解決、反思的過程中感悟到科學(xué)家熱愛科學(xué),不畏艱險(xiǎn),勇于探索的精神,并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛祖國的情感。通過調(diào)查、匯報(bào)考察活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)傾聽和欣賞別人,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和合作態(tài)度及對(duì)地理知識(shí)的探究精神。
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上滲透素質(zhì)教育新理念,從“構(gòu)建開放式地理課程”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念出發(fā),設(shè)計(jì)了二個(gè)課前準(zhǔn)備活動(dòng):一是調(diào)查內(nèi)容分成四個(gè)專題;二是由同學(xué)自由組合,分兩個(gè)小組分別對(duì)南極地區(qū)和北極地區(qū)進(jìn)行考察,感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容,以獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學(xué)生深切感受到獲取地理知識(shí)的途徑和方法是多種多樣的,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈內(nèi)需和創(chuàng)造力;從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手,大力倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造及協(xié)作精神,通過訪談匯報(bào)、問題整合、展示、交流,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。
本課在教學(xué)活動(dòng)中,基本上依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
但是,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,還有一些漏洞,課件的`使用與學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容整合不協(xié)調(diào),學(xué)生的資料信息處理不夠恰當(dāng),學(xué)生匯報(bào)時(shí)的表述不流利。其主要原因是:
1、課件是教師制作的,而學(xué)生活動(dòng)是自我組織的,因而在表達(dá)與演示上就會(huì)出現(xiàn)不和協(xié)。
2、學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差,只注重資料的收集,而不注意將有用的資料加以重新編碼、篩選。
3、學(xué)生的臨場(chǎng)心理素質(zhì)比較差,因心理因素的影響,致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn),現(xiàn)場(chǎng)表述因心慌而不流利,同時(shí)反映出學(xué)生的準(zhǔn)備不充分。
因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生信息資料的處理能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng),同時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己制作和操作課件,以提高他們的運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的能力。另外,如果有條件的話,此課最好能在微機(jī)室上,更能促進(jìn)學(xué)生的信息資料的處理能力的提高及學(xué)生綜合素質(zhì)的展示。
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