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《電與熱》的教學(xué)反思
電與熱的教學(xué)開(kāi)始時(shí)我利用視頻電爐燒水、電熱取暖器、電熨斗接著提問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。然后在猜想假設(shè)時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生提出猜想，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我對(duì)控制變量法的思想做了強(qiáng)化，效果較好。最后關(guān)于電熱的利用和防止給學(xué)生舉例，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
另外時(shí)間安排合理，給學(xué)生留了幾分鐘課堂練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)焦耳定律掌握得較好，但在單位的選擇上出現(xiàn)的失誤，加強(qiáng)學(xué)生在這一點(diǎn)上的理解。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)
1、在教學(xué)中都有一些學(xué)生提出了電壓影響電熱，要引導(dǎo)學(xué)生分析，其實(shí)改變電壓實(shí)質(zhì)就是改變電流，電壓與電流不是獨(dú)立變量。
2、在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生注意觀察原來(lái)水柱的位置，再講明其中的原理。
3、注意教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性，熱量隨著電流的增大而增大，不能說(shuō)成正比，否則誤導(dǎo)學(xué)生。
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