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《長歌行》教學(xué)反思范文
一、讓學(xué)生在品詞誦讀中體驗詩文之美。
以往教古詩,總是側(cè)重于每個字、每句詩的翻譯,側(cè)重于詩人思想情感的歸納,認(rèn)為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了,教學(xué)目標(biāo)也就達到了。課堂上教師講得多、灌得多,學(xué)生只是知識的容器,只會面無表情機械地讀背。這樣的教學(xué),忽視了古詩的美學(xué)價值,排斥了學(xué)生的思考和個性,剝奪了學(xué)生的情感體驗。
《長歌行》這首漢樂府民歌,文字清新優(yōu)美,內(nèi)容貼近學(xué)生,能給人以啟迪,對于六年級學(xué)生來說,對照文后注釋譯文不成問題,因而我教學(xué)時大膽放手,讓學(xué)生自讀自悟,充分調(diào)動了學(xué)生主體的積極性。本詩寓意明顯,我并未以一問一答式簡單下結(jié)論,而是先以“圈出詩中美好的事物,說說理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩,去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。接著拋出“詩人還想告訴我們什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究,從而領(lǐng)悟到美好的時光易逝,無奈嘆息也是留不住它們的足跡,只有及早把握,發(fā)奮努力,才能讓美永恒,而這正是這首詩所蘊含的哲理美。生生、師生對話之后,學(xué)生的體會更加深刻,再次的誦讀,使情感得以升華。
二、讓學(xué)生在自由選擇中體驗創(chuàng)新之趣。
當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以達成了共識,但仍有人會問學(xué)古詩,不就是讀讀背背,哪來創(chuàng)新?其實改寫詩是創(chuàng)新,重新組合是創(chuàng)新,用得恰到好處也是創(chuàng)新,兒童的創(chuàng)造潛能是難以估量的,給他們一個舞臺,便會給你許多的驚喜,本案例中多種學(xué)習(xí)方式的選擇,尊重了學(xué)生個性的差異,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的主動性和激情,無論是獨自完成還是與他人合作,每個學(xué)生都全身心投入,在這種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,怎能不迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?從散文詩、公益廣告、詩配畫、座右銘等設(shè)計中,看到的是學(xué)生智慧的光芒、個性的張揚,以及對詩歌獨特的理解和感悟,交流的過程是每個學(xué)生展示自己作品的過程,猶如捧出心愛的孩子,當(dāng)聽到掌聲,獲得大家的好評時,學(xué)生激動不已的心體驗到的是創(chuàng)新的樂趣,成功的歡樂,在輕松愉快的學(xué)習(xí)中,語文素養(yǎng)得到了提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
看來,只要尊重學(xué)生的主體性,關(guān)心學(xué)生的需要,設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去創(chuàng)造,古詩一樣可以學(xué)得很精彩。
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