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四年級上冊科學(xué)《怎樣讓小球動起來》教學(xué)反思
這一教學(xué)活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)用學(xué)生平時愛玩的小球引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對于他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環(huán)節(jié)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)又分為三部分：
第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學(xué)生小組設(shè)計方案，并根據(jù)方案進行實驗操作，不過多地限制學(xué)生，放開教師的束縛讓學(xué)生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學(xué)生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學(xué)生的引路人和合作伙伴，指導(dǎo)、梳理學(xué)生的語言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動，然后再……”，這樣指導(dǎo)，學(xué)生不但能成功的做，還能明晰的說。學(xué)生交流匯報時，教師及時提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據(jù)板書的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)概括“是什么原因讓靜止的小球動起來的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點內(nèi)容。
第二，物體的運動方式。通過學(xué)生實驗并及時記錄，給小球是怎樣運動的分類并不難，但學(xué)生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學(xué)生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學(xué)生的語言表達能力和動手操作能力。
第三，改變物體的運動方向。在第一次設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次設(shè)計方案---改變小球的運動方向，對學(xué)生而言并不難，關(guān)鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學(xué)生再設(shè)計實驗時教師要特別關(guān)注。第三環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的檢驗，已達到用學(xué)過的知識解決實際生活中的問題。最后一環(huán)節(jié)是對學(xué)生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態(tài)度價值觀方面的，說明科學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。
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