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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《信客》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我感到,放開(kāi)手讓學(xué)生乘著想象之舟暢游在文本之中,學(xué)生和我都感到一種輕松、愜意。我之前所擔(dān)心學(xué)生不會(huì)了解信客的工作,不能欣賞“余氏”的深邃都完全多余,通過(guò)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很快就能夠理解信客遭受著身體和心靈雙重的苦難,從而理解了信客之“苦”,苦還要繼續(xù)去做,而且有年老信客的前車(chē)之鑒,在信客生涯中咬牙堅(jiān)持,默默奉獻(xiàn),無(wú)愧于老信客之信,眾鄉(xiāng)親之信。于是我的板書(shū)“苦”與“信”就這樣水到渠成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我和我的學(xué)生始終被文章所感動(dòng)著,信客的形象越來(lái)越鮮明,最后“信客”當(dāng)了老師,校長(zhǎng),“信客”之信放大了,一位學(xué)生在回答關(guān)于理想的問(wèn)題時(shí),說(shuō)要當(dāng)一名信客,我當(dāng)即引導(dǎo):信客作為一種職業(yè)已經(jīng)不復(fù)存在,但是信客已經(jīng)不再是職業(yè)的一種,做任何的行業(yè),都可以成為那種職業(yè)中的“信客”。一百個(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》,就會(huì)有一百個(gè)林妹妹的形象。在新課標(biāo)中也指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我深刻的體會(huì)到,學(xué)生的眼睛也是雪亮的,眼光也是獨(dú)到的,在課堂最后的談感受中,一位同學(xué)就談到,他想到了老信客,老信客也同樣是山里的鄉(xiāng)親和外面的世界聯(lián)系的一座堅(jiān)實(shí)的橋梁,即便是最后“失信”了,他想的仍是“不能沒(méi)有客”,這樣的責(zé)任感和使命感同樣是令我們肅然起敬的。我和其他的同學(xué)為他的獨(dú)到的思維和精彩的回答情不自禁的報(bào)以掌聲。把課堂還給學(xué)生,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フ{(diào)動(dòng)學(xué)生,這將是我在我的語(yǔ)文的教學(xué)之路上永遠(yuǎn)思考的問(wèn)題。
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