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物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-29 21:39:10 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

  作為物理教師,不少人都會(huì)感到新課容易上,而復(fù)習(xí)課難上。每次上完復(fù)習(xí)課,我總會(huì)坐思考同一個(gè)問(wèn)題:為什么一堂自我感覺(jué)很滿(mǎn)意的復(fù)習(xí)課,卻激不起學(xué)生的共鳴,得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

關(guān)于物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

  1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),就能激起學(xué)生的共鳴,因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。

  2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  例如在復(fù)習(xí)電學(xué)問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)解答電學(xué)問(wèn)題的幾種方法,把電學(xué)知識(shí)分解開(kāi)來(lái),設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。其次,在教學(xué)過(guò)程中采用分層次教學(xué),針對(duì)不同學(xué)生,提出不同要求,從而引起全體學(xué)生的思維興趣,提高課堂效益。我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法之一。

  三、方案設(shè)計(jì):

  課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

  3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化 、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,拉成線(xiàn),織成網(wǎng),形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

  教學(xué)無(wú)定法,能引起學(xué)生共鳴便是好方法。教學(xué)內(nèi)容變化很少,而教學(xué)的對(duì)象卻一屆比一屆挑剔,要博得學(xué)生的歡迎,便要不斷反思,不斷更新觀(guān)念,不斷改進(jìn)教法,使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹(shù)。這次反思,讓我獲益匪淺。

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