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數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-18 22:45:54 詩琳 教學(xué)反思 我要投稿
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數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思范文

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思范文

  數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思 1

  在講過研討課后,我再次審視自己的課堂,把自己的一些想法與大家交流。

  我的設(shè)計(jì)理念:

  本課“桌子有多長”屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)開展要注意兩點(diǎn):①突出究性活動(dòng)使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。②倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

  因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)框架是:

  問題情景 ———— 建立模型 ———— 解釋、應(yīng)用與拓展、反思

  桌子有多長 統(tǒng)一長度單位、認(rèn)識(shí)尺子 估測與測量實(shí)物

  動(dòng)手實(shí)踐 合作交流 獨(dú)立探究

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是操作與感悟的主人,教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生實(shí)踐的合作者,問題思考的引導(dǎo)者,師生之間形成一種平等、和諧、相互促進(jìn)的關(guān)系。

  我的設(shè)計(jì)思路:

  1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來,到生活中去。

  小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)厘米的'教學(xué),就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后,教師又要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去估測周圍事物的長度,去調(diào)查厘米在生活中的運(yùn)用。這樣,既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),拓展創(chuàng)新空間。

  2、合作探究,發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。

  教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比畫1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。其次,在探究用厘米量活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,嘗試用不同的方法解決問題,使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

  3、加強(qiáng)估測,發(fā)展空間觀念。

  估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對(duì)周圍物體的長度先估計(jì)、再量一量的活動(dòng),使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn),形成初步的估測能力。

  4、適當(dāng)加入一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史小知識(shí),豐富學(xué)生的文化情感。

  每個(gè)單元的起始課,或某個(gè)知識(shí)的起點(diǎn)往往都有一些生活的原型,或者歷史發(fā)展的變遷。教師可以利用這些契機(jī),收集一些簡單的歷史小知識(shí),介紹給學(xué)生豐富學(xué)生的文化知識(shí),拓寬學(xué)生的視野思維。所以我在課堂中加入了古人身體上的尺子、關(guān)于“度量衡”統(tǒng)一的故事。

  我的執(zhí)教感受:

  1、課時(shí)的重新劃分。

  課堂上我和學(xué)生的互動(dòng)較好,也一直在以學(xué)生為主體,在學(xué)生充分觀察、發(fā)現(xiàn)、嘗試、操作的基礎(chǔ)上,我給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、感受估測的策略、掌握測量的方法。但是課堂上只是把教學(xué)任務(wù)完成了,沒有再進(jìn)行知識(shí)的鞏固和練習(xí),沒能處理一些書上的練習(xí)。所以我在想,本課是否可以作為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)只講到認(rèn)識(shí)尺子、認(rèn)識(shí)1厘米。第二課時(shí)再感受幾厘米、測量方法、估計(jì)有趣物體長度、感受估測的測量。

  2、更多的活動(dòng)幫助牢固建立1厘米的表象。

  在建立1厘米表象的時(shí)候,我只是讓學(xué)生找身邊的物體,手比劃1厘米的長度,是否可以增加讓學(xué)生用手在紙上畫1厘米的線段,是否可以增加剪出1厘米的紙條等。甚至利用自己剪的厘米小段,讓學(xué)生合作在白紙條上作出自己的“小尺子”,畫刻度,標(biāo)數(shù)字。

  數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思 2

  《桌子有多長》一課是長度單位的起始課,對(duì)學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往比較關(guān)注單位的換算,而對(duì)長度單位的實(shí)際意義重視不夠,致使學(xué)生缺乏對(duì)單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中,我充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測量單位的理解;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng),逐漸建立厘米的概念。

  這節(jié)課我安排“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終,重視學(xué)生的親歷體驗(yàn),要知道桌子的長度,很多學(xué)生都懂得要用尺子去量。但對(duì)為什么一定要用尺子量的'原因卻不清楚。這時(shí),我并不是由自己或由優(yōu)等生說出,也不是向?qū)W生機(jī)械、強(qiáng)迫灌輸,而是充分發(fā)揮教師教材內(nèi)容加工者、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者的角色。讓學(xué)生從小松鼠和小猴子的問題中引發(fā)用什么測量工具來測量,怎樣測量。從學(xué)習(xí)興趣入手,從生活實(shí)際問題出發(fā),讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境中,通過“想一想”、“量一量”、“議一議”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)、感悟,發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具測量同樣課桌的長度,得到的結(jié)果卻多種多樣,從而認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長度單位的必要性。

  在認(rèn)識(shí)1厘米后,反復(fù)讓學(xué)生用手表示出現(xiàn)1厘米的長度,并找一找身邊長度是1厘米的物體,并讓學(xué)生在紙上畫出1厘米的長度。

  這樣通過反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)1厘米的長度有了很深的印象,掌握得較扎實(shí)。

  由此我想到,為了提高課堂效率,要多讓學(xué)生經(jīng)歷過程,讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn),而少用灌輸式。

  數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思 3

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長度,并提示可以用眼睛看,也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并很好地引入了統(tǒng)一的.長度單位“厘米”。

  在認(rèn)識(shí)尺子和測量物體這一環(huán)節(jié),由于課前準(zhǔn)備不足(沒有提前一天通知學(xué)生帶尺子)很多學(xué)生都沒有準(zhǔn)備尺子,所以課上學(xué)生相互借尺子,課堂氣氛有些亂。這一點(diǎn)以后要引以為戒。在動(dòng)手測量的時(shí)候,有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問題,如沒有從起點(diǎn)“0”開始測量,尺子反著放等,這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。

  另一方面,學(xué)生可能對(duì)厘米的理解還不夠深刻,對(duì)1厘米、10厘米等到底有多長還沒有具體的形象在,所以在估計(jì)時(shí)都估計(jì)的不是很準(zhǔn)確,這也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。

  綜上所述,我明確了自己第一課時(shí)的不足,為第二課時(shí)更加好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)《桌子有多長》教學(xué)反思 4

  本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識(shí),“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一次認(rèn)識(shí)長度單位,它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位做準(zhǔn)備。教材對(duì)這部分內(nèi)容的安排建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,安排了豐富的活動(dòng)。

  在教學(xué)中,首先我以學(xué)生喜愛的故事形式引入新課,(動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌,小白兔回家后高興地告訴了媽媽,兔媽媽問:“你們買的課桌有多長呀?”小白兔搖搖頭說:“我可不知道!钡诙欤腿査暮门笥研『镒,小猴子說:“這還不簡單!闭f完,就一扎一扎地量了起來……)生動(dòng)、有趣,激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。接著,以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主體,安排了大量的測量活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如:自選工具測量桌子有多長時(shí),學(xué)生想出許多辦法,如:有的`學(xué)生用尺量,有的用書本量,有的用鉛筆量,還有的用手量……當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)發(fā)現(xiàn)量的結(jié)果不一樣,從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具的必要性,在學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行小組測量,驗(yàn)證他們的發(fā)現(xiàn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課氣氛活躍,收到較好的效果。

  這節(jié)課也出現(xiàn)了今后需要努力的問題:如個(gè)別學(xué)生對(duì)于用尺子測量物體的方法還需進(jìn)一步加強(qiáng);部分學(xué)生在填估計(jì)與測量的數(shù)值時(shí),總是沒有先填出估計(jì)值,而是先測量出多少估計(jì)值也照寫;有的學(xué)生對(duì)于估物體的長度時(shí),與物體實(shí)際的長度差距較大。

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