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《影子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 16:46:23 教學(xué)反思 我要投稿

《影子》教學(xué)反思范文

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《影子》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《影子》教學(xué)反思范文

《影子》教學(xué)反思范文1

  1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

  2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力、通過小組的`學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功、

  3、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,創(chuàng)造性和思維能力、它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍

《影子》教學(xué)反思范文2

  《我的影子》是一篇非常生動的文章,課文從孩子的視角出發(fā),從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn),對于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā),寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最后又通過“我”的疑問、思考,留給學(xué)生想象的空間。

  教學(xué)中,從學(xué)生們都知道的影子入手,自然能夠激發(fā)學(xué)生的'好奇:影子能有什么故事呢?從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我先采用多種形式,如:齊讀、選學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀、開火車讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓枯燥的文字變得多樣起來,幫助學(xué)生更好地掌握生字。

  由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生,所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中,我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主,為此,我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn):

  讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前都提出問題,讓學(xué)生有目的地讀課文,在讀的過程同時(shí)也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性選擇,我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來,然后讀給同桌聽,并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價(jià)的主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力,更能鍛煉學(xué)生的觀察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級都存在差異性,在課堂上,我盡量讓學(xué)困生多回答問題,并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試,體驗(yàn)成功,對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進(jìn)。

  朗讀形式多樣化,如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后,學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,如:“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗(yàn)影子的變化,并把他拓展到其他語言表達(dá)中,豐富了學(xué)生的語言積累。

  不足之處:在講述光源的原理時(shí),我講得不夠清楚,而且也沒有讓學(xué)生去親手實(shí)踐,有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向,但卻還是理解得不夠透徹,還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學(xué)中,我會更加努力,改正自己的缺點(diǎn),不斷汲取經(jīng)驗(yàn),努力做得更好。

《影子》教學(xué)反思范文3

  在上課前,我讓學(xué)生在燦爛的陽光下追玩的影子游戲,然后請學(xué)生認(rèn)觀察,等上課時(shí)匯報(bào)過程中自己發(fā)現(xiàn)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容,還有助于學(xué)生朗讀。

  這篇課文層次清楚,內(nèi)容簡單明了,但語言很有特色,局勢豐富,生動有趣,所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,用多種形式讀書,在讀中積累書面語言,提高表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)第一自然段,采用表演讀,讓學(xué)生感悟“我做什么,它就做什么”;學(xué)習(xí)第二自然段,采用比較朗讀,比較標(biāo)點(diǎn)符號的不同,比較“小矮人”與“巨人”的不同感受,體會影子的變化和有趣;第三自然段,在充分朗讀后,也為學(xué)生感悟課文和積累詞語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會兒------一會兒------一會兒------”中,不僅體驗(yàn)到影子的變化,并學(xué)會了用這樣的.句式說話。

  實(shí)施開放式的教學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新能力,而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識。

《影子》教學(xué)反思范文4

  這節(jié)課讓我很為難!實(shí)驗(yàn)如何開展?是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測,還是讓孩子們用自己的材料課后去開展?我一直在思考。

  最終,今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會好!如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間是最大的問題,如果每隔10分鐘測量一次,一節(jié)課最多測量兩次,那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次,這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù),可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分,在五(3)班上了,測得了四個(gè)數(shù)據(jù),在課堂上完成了交流,并得出了規(guī)律,大約每過五分鐘,太陽角度會有1度左右的變化,長度會變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分,在五(2)班進(jìn)行同樣的教學(xué),最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題,基本上得不出規(guī)律。

 。2)班的.課堂習(xí)慣向來是最好的,實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng),難道是在(2)班我沒上好?應(yīng)該也不是!最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午,影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處,在這個(gè)時(shí)間關(guān)口,時(shí)間間隔又這么短,本身現(xiàn)象就極其不明顯,加上學(xué)生操作的一些誤差,最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了!本以為這節(jié)課有太陽就成了,沒想到要考慮的問題還有這么多,以后應(yīng)該引起更高的注意才行啊!

《影子》教學(xué)反思范文5

  教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題:一是在信息化和知識經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)下,在瞬息萬變的當(dāng)代社會,人要更好地生存和發(fā)展,需要什么樣的教育?二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落,教育如何提升人生境界,轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞,引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活?教育要解答好上述兩個(gè)問題,必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦、善、美,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識,更重要的必須有智慧,故而,教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任,才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢?在這堂課中,我是這么做的。

  1、引導(dǎo)自探,感悟智慧。

  有效地學(xué)習(xí),不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識”告訴學(xué)生,或教師向他們進(jìn)行灌輸,而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事,才能真正理解故事的內(nèi)容,悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式,從而使其內(nèi)化為主體自身的東西。“不通過感悟,外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此,在這堂課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入感悟。首先,帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。在玩中生疑,在玩中釋懷。二是采用多種形式,讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟,還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如:在識字教學(xué)中,讓學(xué)生用自己的方法識記;在朗讀中,選擇喜歡的`方式讀,選擇喜歡的部分讀,給學(xué)生以自由的空間,個(gè)性得以張揚(yáng)。

  2、自由對話,啟迪智慧。

  在感知課文的基礎(chǔ)上,師生、生生展開自由對話,有助于啟迪思維靈性,碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?學(xué)生是眾說紛紜,有的說影子是黑的,狗也是黑的,有的說我家的狗,只要我一回家,它就愛跟著我,有一次還要跟著我來讀書呢,真像我的影子,又有的說我是獨(dú)生子女,平時(shí)沒有人跟我玩,影子天天跟著我,就象我的好朋友……通過自由對話,學(xué)生懂得可見,兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的,也是現(xiàn)實(shí)的。

  3、知行結(jié)合,生成智慧。

  以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成,在后面的教學(xué)中,我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體,讓學(xué)生出來站一站,他們就會發(fā)現(xiàn),只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向,都會造成影子方位的不同!爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,實(shí)踐證明,效果是很顯著的。

《影子》教學(xué)反思范文6

  教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,我有如下體會。

  1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的.好朋友!澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學(xué)生紛紛舉手,想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時(shí),我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

  2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí),讓四人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

  學(xué)源于思,思源于疑。通過讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn),學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生讀通了課文之后,讓學(xué)生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出,引起了學(xué)生更積極地去思考。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,已在思考,已經(jīng)有了問題意識。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展。

《影子》教學(xué)反思范文7

  執(zhí)教了《影子的秘密》,我覺得自己在“度”方面把握得很好。

 。1)例如在“畫中探索”教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的作品很可愛。按照他們對影子的理解,他們畫出了自己的影子圖。坦白說,剛看到他們的`畫,我差點(diǎn)忍不住笑出來。他們把光源、實(shí)體、影子之間的關(guān)系混亂了。在教學(xué)中我找出他們的典型個(gè)案,進(jìn)行集體分析、討論,讓學(xué)生漸漸明白實(shí)體是在光源和影子的中間,并且注意觀察他們的大小和形狀,讓學(xué)生在活動后初步形成了表象。遇到發(fā)生爭論的問題,我不急于表態(tài),而是引導(dǎo)學(xué)生提出證據(jù),說明理由,深入思考問題,讓學(xué)生養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來觀察、發(fā)現(xiàn)結(jié)論并驗(yàn)證自己看法的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

 。2)對于影子的知識,十分抽象,不可能要求學(xué)生記憶太多。所以課堂中,學(xué)生的回答有時(shí)偏離得很厲害,我沒有簡單地評價(jià)“對”或“不對”。從兒童體驗(yàn)了過程,嘗試了方法,獲得了新知的角度來看,也應(yīng)加以肯定。

  (3)在室外課的實(shí)踐活動中,學(xué)生的體驗(yàn)很多。因此在室內(nèi)課中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上我主要是幫組他們總結(jié)、提升認(rèn)識,而不是直接告訴他們答案。

  希望通過有效的課堂,學(xué)生對探索問題充滿興趣,能積極與他人合作,交流,在探索中體驗(yàn)到愉快。

《影子》教學(xué)反思范文8

  這一課,目標(biāo)要求畫自己的影子,課前,我躊躇滿志地告訴學(xué)生:老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到教室外面作畫!每個(gè)孩子都很興奮,也很期盼,我也很期盼。終于,這一天的天氣不錯(cuò),陽光很好,適合到室外去畫影子。一年三趕上了好時(shí)候,這節(jié)課我便帶領(lǐng)學(xué)生來到了操場上。應(yīng)該說,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),在我課前一再的叮囑下,在操場上沒有混亂的局面,可也是問題百出:孩子們散在操場上在陽光下做著各種的動作,觀察著影子的、或者做起了踩影子的`游戲,這下可好,就有幾個(gè)孩子跑的遠(yuǎn)了,影響到正在上著的體育課了,一下子發(fā)現(xiàn):有部分的學(xué)生在樓房的陰影里作畫,又擔(dān)心孩子們冷,挨著個(gè)的告訴孩子:到有陽光的地方去,有個(gè)別的孩子跪在地上了,怕他們的膝蓋受不了,也有的孩子作畫時(shí)一邊討論著一邊畫著,雖然是討論著作畫的內(nèi)容,但也會影響到其他的同學(xué)等等的問題;顒咏Y(jié)束后回到教室里,同學(xué)們的情緒仍然很激動,這一課的作業(yè)效果也很不錯(cuò)的。

  回到辦公室,我反思著,孩子們在陽光下做影子的游戲,觀察著影子,這些沒有問題,問題出在了組織上,課前,我一再的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律,萬不可出現(xiàn)讓老師扯著嗓子喊的現(xiàn)象,卻沒有對具體的細(xì)節(jié)做更多的思考。經(jīng)過總結(jié),后面的三個(gè)班要注意:除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律之外還要做更細(xì)致的要求:

  1、指定好活動的位置和范圍;

  2、分成活動組,選出組長,由組長具體協(xié)助老師管理;

  3、畫畫時(shí)不能夠吵吵;

  4、畫畫時(shí)不可以跪在地上;

  5、不在陰涼處活動;

  6、千萬不可影響到正在進(jìn)行的體育課等。

  另外這節(jié)課對光線的要求比較高,一般是上午的時(shí)間比較好。原本許諾好每個(gè)班的孩子都到操場上畫影子的,可是受天氣的影響,另外的三個(gè)班到現(xiàn)在還沒能去,孩子們雖然沒有說什么,但我不能讓學(xué)生認(rèn)為我是一個(gè)說話不算數(shù)的老師。

《影子》教學(xué)反思范文9

  《影子的游戲》通過欣賞有趣、多變的影子形象,使學(xué)生感受到美是無所不在的,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生思考“影子”都會在哪些情況下產(chǎn)生,它有什么特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、大膽表現(xiàn)的個(gè)性。學(xué)生在觀察、創(chuàng)作中,表現(xiàn)出“影子”富有夢幻般變化的特點(diǎn),體現(xiàn)有趣的生活情節(jié),體驗(yàn)“影子”的'存在給我們的生活增添的情趣,從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力及審美能力,進(jìn)一步豐富想象力和創(chuàng)造力。

  引趣導(dǎo)入(找影子)引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊,感受影子帶給我們的美感。

  在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn),注意新舊知識的聯(lián)系,分構(gòu)圖——添加細(xì)節(jié)——豐富畫面三個(gè)步驟滲透創(chuàng)作要點(diǎn),創(chuàng)作過程中,及時(shí)指導(dǎo),解決學(xué)生創(chuàng)作中的問題。個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo),共性問題整體引導(dǎo)。

  在最后展示學(xué)生作業(yè)時(shí),由于時(shí)間問題一些學(xué)生還沒有創(chuàng)作完成,只是展示了幾個(gè)學(xué)生的作品。并且畫的也不是很滿意!

《影子》教學(xué)反思范文10

  《我們的影子》是嶺南版第四冊第10課的內(nèi)容,本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn),以“影子”這一科學(xué)常識為題材,以“我們”為物象形態(tài),進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動,激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣,培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

  為了能有效的上好本課,我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作,三次磨課、三改教案,還邀請了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評課。在磨課的過程中,我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理不當(dāng),需要解決的。一是對教材的處理。教材是以“陽光的影子”導(dǎo)入的',有人影、手影等,產(chǎn)生影子的情況也很多,我們不可能在短短的40分鐘內(nèi),全面的、祥細(xì)的講授所有的知識,第一次磨課后,我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍,以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是,我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容,以描畫為主要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課,課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕,每小組有8名同學(xué),小組內(nèi)的分工不明確,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組里成員不知道自己做什么,有些事情搶著做,在些事情卻沒有人,有些同學(xué)一直在玩,小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,我們查閱了大量資料,了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法,對班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配,分成學(xué)習(xí)小組,每組4人,按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對上述的兩個(gè)問題,我們不斷的研究與修正,今天的這節(jié)課,可以說是多次研磨后的成果。

  在本課里,我們設(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo):

 。1)了解“影子”形成的因素;

 。2)能運(yùn)用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫面;

 。3)能主動地與同學(xué)一起造影子、畫影子;

 。4)對造影子和創(chuàng)作影子感興趣。

  把“能用線與色表現(xiàn)影子,并組成有趣的畫面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié),層層深入,在玩中學(xué),在小組合作中學(xué),在相互評價(jià)中學(xué),充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn):

  1、課堂引入巧妙,瞬間設(shè)置懸念!敖裉欤蠋煄硪粋(gè)在畫框,猜一猜我想用來做什么?”這一問題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心,迅速把學(xué)生注意力吸引到畫框上來,緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。

  2、教材處理得當(dāng),講授深入淺出。本節(jié)課,黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際,以手影為教學(xué)切入點(diǎn),通過欣賞學(xué)習(xí)法,觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等,各類教學(xué)方法交互使用,在不知不覺中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確,合作過程中做到各負(fù)其責(zé),相互幫助,在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評作品時(shí),基本上能做到組內(nèi)意見統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí),初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識。雖然,在合作學(xué)習(xí)過程中,課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”,但如果學(xué)生是真正的在討論問題,在認(rèn)真的合作完成作業(yè),課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂。

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