《平行四邊形面積》教學(xué)反思范文
《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,通過讓學(xué)生動手實踐,自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。由此我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標是1、通過觀察、動手操作、比較、討論思考,探索并掌握平行四邊形面積計算公式,能正確應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積。2、能靈活、準確地應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式解決簡單實際問題。3、在探索平行四邊形面積公式的過程中,初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。我主要從我的教學(xué)過程中反思這節(jié)課成功的經(jīng)驗及失敗的教訓(xùn)。
一、 導(dǎo)入示標
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)長方形的面積導(dǎo)入,通過拉一拉把長方形變成平行四邊形,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不會求這類圖形的面積,從而激起學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的興趣,本節(jié)課有了一個好的開始,但是接下來我沒有向?qū)W生明確說明今天的學(xué)習(xí)目標,雖然有了好奇心,但不太清楚這節(jié)課主要做什么,是我考慮不周,在今后的教學(xué)中注意這個問題,目標就是學(xué)習(xí)的方向,干任何事首先都要明確目標。
二、 學(xué)習(xí)過程
我設(shè)計的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生提出猜想—驗證猜想(小組討論)--推導(dǎo)出結(jié)論—練習(xí)—總結(jié)—布置作業(yè),但我在實施這個流程時發(fā)現(xiàn)幾個問題,第一、我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)再猜想學(xué)生很多答案都是固定的,有的直接照書本上說。沒有達到預(yù)期的效果,第二講課的速度跟出示不一致,有時候講的多但出示,有時候出示但沒有講那一方面的知識。第三、講課中語言過于啰嗦、重復(fù)。第四、每個環(huán)節(jié)與每個環(huán)節(jié)之間的過渡語說的不太自然,太生硬有的甚至沒有過渡語,直接跳到下一個環(huán)節(jié)。第五、練習(xí)題沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展順序及知識的難易循序漸進,先出示的問題比較難,后出示的問題相對容易。學(xué)生在回答第一個問題的時候有些措手不及。通過分析出現(xiàn)的這些問題原因,我覺得最重要的.是課前沒有充分備課,沒有充分備學(xué)生。沒有對這節(jié)課的教案熟悉,與思路都是分家的,出示與講課的速度不統(tǒng)一,導(dǎo)致效果不一致。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)我覺得在上每一節(jié)課前不僅對每一個知識點熟記于心,更應(yīng)該對如何向?qū)W生展現(xiàn)這是知識點熟記于心。
三、 總結(jié)評價
在整節(jié)課的教學(xué)中對學(xué)生的評價語少,鼓勵性語言更少,小孩子回答問題后都需要老師的肯定,這樣會大大提高學(xué)生下一次回答的勇氣。
四、 我的遺憾
課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種,第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開,通過平移,拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開,第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開,把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形,再和剪后得出的長方形拼成一個長方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種,后兩種學(xué)生沒拼出來,如果在下一次試教中,我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐,剪出第二、三種剪法。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,都會留下或多或少的遺憾,只要我們用心思考,不斷改進,我們的課堂就會更加精彩。
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