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《責(zé)任，讓生活更美好》教學(xué)反思范文
一、反思主題選�。�
古人云：責(zé)有攸歸，義無旁貸。在人的眾多優(yōu)秀品質(zhì)中，責(zé)任最為淳樸與可貴，它是中華民族所有傳統(tǒng)美德的根基，也是當(dāng)代我們踐行社會主義核心價值觀的倫理基礎(chǔ)。加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任教育，既是社會發(fā)展的需要，也是立德樹人的需要。該主題是《德育實(shí)踐活動指導(dǎo)手冊》（高二年級版）第三個專題：崇高的責(zé)任。隸屬于中華傳統(tǒng)美德的第十五個德目：敬業(yè)盡責(zé)。
二、反思學(xué)情把握：
90后的高中生，大多是獨(dú)生子女一代，家長的溺愛加上風(fēng)行當(dāng)下的賞識教育，使他們從小就形成了以自我為中心的意識，加之一些不良社會風(fēng)氣的影響，他們在班級中往往表現(xiàn)得集體觀念淡薄，缺乏責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，對班級事務(wù)更多的是擺出一種冷眼旁觀、高高掛起的姿態(tài)，可能就連一把倒下的拖布都不愿意主動扶起。因此深化責(zé)任教育、加強(qiáng)責(zé)任方面的德育引導(dǎo)就尤為必要。本節(jié)課在設(shè)計的過程中，較好地把握了我校高二學(xué)生的學(xué)情，通過活動體驗(yàn)，較好地引導(dǎo)學(xué)生提高了責(zé)任意識，讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)負(fù)責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生把履行責(zé)任內(nèi)化為一種自覺的行為。
三、反思素材搜集
本節(jié)課是按照《德育實(shí)踐活動指導(dǎo)手冊》（高二年級下）第三個主題《崇高的責(zé)任》的要求，在其設(shè)計建議的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計的。
本節(jié)課我設(shè)計了感知責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任和踐行責(zé)任三個篇章，在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我采納了《指導(dǎo)手冊》的一些建議，但是建議指導(dǎo)下的素材都是自己去搜集和整理的，即重視《指導(dǎo)手冊》中資源的開發(fā)，既有網(wǎng)絡(luò)上一些資源的整合，如最美司機(jī)吳斌、感動中國十大人物陳斌強(qiáng)、音樂王子劉偉等人的事跡，又有學(xué)生身邊的事例，如我校***內(nèi)高班畢業(yè)生“切糕王子”阿迪力的故事等�？傊�，在本節(jié)課德育資源既是豐富的，又是貼近學(xué)生生活的。
在體驗(yàn)活動方面，注重原創(chuàng)活動的開發(fā)和設(shè)計，如在體驗(yàn)責(zé)任這個環(huán)節(jié)中“搭積木”這個活動就是全新原創(chuàng)的。
四、反思教法和學(xué)法
本著尊重學(xué)生、彰顯學(xué)生個性特色、幫助學(xué)生追求幸福的教育理念，我積極踐行生態(tài)育人的教學(xué)模式，通過多媒體輔助教學(xué)，采用情景探究、故事分享和活動體驗(yàn)等教學(xué)方法，力求為學(xué)生展示一個生活性、開放性的課堂，以實(shí)現(xiàn)育心、育德、育人的教育目的。
德育實(shí)踐活動課與傳統(tǒng)主題班會課不同，它最大的特點(diǎn)在于自主性和體驗(yàn)性，因此在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法來參與課堂體驗(yàn)。
五、反思教學(xué)過程
在整個教學(xué)過程中我設(shè)置了三個篇章：
1.第一篇章“感知責(zé)任”，目的是引導(dǎo)學(xué)生感知“責(zé)任”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識。“什么是責(zé)任呢？”首先我和學(xué)生分享了一個故事（展示），學(xué)生通過對相關(guān)問題的討論與思考，深入淺出、水到渠成地得出了責(zé)任的內(nèi)涵，然后學(xué)生又通過名言警句的搜集和整理加深了對責(zé)任的理解。
2.第二篇章“體驗(yàn)責(zé)任”，目的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任的重要性，明確不同責(zé)任的關(guān)系。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個“搭積木”的體驗(yàn)活動，分四步進(jìn)行體驗(yàn)：
1）每人任選5塊積木隨意搭配，學(xué)生似乎找回了童年的記憶，頓時熱情高漲，充分展示了自己的個性和風(fēng)采。
2）每人選擇四塊積木，用便簽紙分別標(biāo)上自我責(zé)任、集體責(zé)任、家庭責(zé)任和社會責(zé)任，然后自行搭配。由于給積木賦予了不同的責(zé)任，學(xué)生倍感嚴(yán)肅，從而體會到了責(zé)任對個人的約束力。最后每個人搭的積木都不一樣，學(xué)生展示、分享和交流，并闡述了自己為什么這樣搭，實(shí)際上也就是闡述自己對這四種責(zé)任關(guān)系的理解。由感性到理性，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生變化。
3）每人用手中的四塊積木和組內(nèi)同學(xué)合作搭配，要求發(fā)揮每種責(zé)任的最佳效能，使搭建的積木既穩(wěn)固又漂亮。五分鐘后，各個小組都搭建出了不同的積木整體，他們再次展示、分享和交流，最后學(xué)生充分認(rèn)識到這些美麗的整體都是由不同的責(zé)任交織而成的，之所以穩(wěn)固是因?yàn)檎_處理了各種責(zé)任的關(guān)系，從而構(gòu)成了一個和諧有序的整體。學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)一步提升。
4）每個人都從剛才的整體中抽掉一種責(zé)任，觀察整體的變化。學(xué)生小心翼翼地抽，抽著抽著整體就倒塌了。同學(xué)們在惋惜之余也紛紛發(fā)表自己的感悟，認(rèn)識到：無論哪種責(zé)任，都很重要，當(dāng)我們不想履行責(zé)任的時候，整體會越來越糟糕，直到崩潰。
這個活動層層深入，切合主題，沒有空洞的說教，完全讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中通過小組合作、分享交流認(rèn)識到：人生如同搭積木，責(zé)任就像積木塊，只有個人積極踐行責(zé)任，才能構(gòu)建和諧整體，我們的生活才能更美好。整個過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合德育發(fā)展規(guī)律。
3.第三篇章“踐行責(zé)任”，目的是引導(dǎo)學(xué)生立足日常，傳遞責(zé)任，踐行責(zé)任，用責(zé)任創(chuàng)造美好生活。在這一篇章里，我把班級分成四個小組，每組負(fù)責(zé)一個層面進(jìn)行思考討論。根據(jù)思考的結(jié)果，每人寫出一件打算要做的力所能及的事情，把它裝進(jìn)瓶子里。全班把所有瓶子收集在一起，每人隨機(jī)取走一個，并在課下完成自己打算做的和瓶子里規(guī)定要做的事情，由家長和班委會監(jiān)督完成，并適時向班主任反饋。
這里我是模擬了QQ漂流瓶游戲，不僅趣味性強(qiáng)，寓教于樂，而且也具有很強(qiáng)的實(shí)效性，注重了課后拓展延伸，讓學(xué)生把課上的責(zé)任教育轉(zhuǎn)化為課后的一種道德行為。
六、反思實(shí)踐效果
本節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，內(nèi)容豐富，各環(huán)節(jié)銜接緊密，有序展開，學(xué)生參與體驗(yàn)的形式也多種多樣，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過小組展示的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生既是德育對象，也是德育主體。臺上展示的同學(xué)和臺下的同學(xué)能夠進(jìn)行有效互動，教師及時對各個小組的展示活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，較好地提升了學(xué)生展示的質(zhì)量和水平。學(xué)生參與和展示的過程也是學(xué)生真實(shí)的思想內(nèi)化與生成的過程。另外，在整個德育實(shí)踐活動課準(zhǔn)備、籌劃、課堂展示等過程中較好地培養(yǎng)了學(xué)生的組織參與、動手制作、交流合作、語言表達(dá)等方面的能力。
當(dāng)然一節(jié)以《責(zé)任，讓生活更美好》為主題的德育實(shí)踐活動課結(jié)束了，但作為一名教育工作者，我們?nèi)恢囟肋h(yuǎn)，課后還要把對學(xué)生的責(zé)任教育貫穿于我們的點(diǎn)滴工作之中，進(jìn)一步使“責(zé)任”深入人心，把踐行責(zé)任內(nèi)化為學(xué)生的一種品質(zhì)。而作為“言傳身教”的教師更需要從自己做起，做好學(xué)生的表率，從點(diǎn)滴小事做起。
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