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狼和小羊的語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 20:51:06 教學(xué)反思 我要投稿

狼和小羊的語(yǔ)文教學(xué)反思范文

  一、課堂教學(xué)形式靈活多樣

狼和小羊的語(yǔ)文教學(xué)反思范文

  課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁,對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味,內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課,在這方面有所突破。

  1.成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始,龍老師便通過(guò)播放課件,結(jié)合講故事,緊抓兒童年齡特點(diǎn),通過(guò)感官刺激,鋪墊搭橋引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生很快對(duì)狼和小羊(的敵對(duì)關(guān)系)有了初步認(rèn)識(shí)。

 。玻鸦顒(dòng)引進(jìn)課堂。龍老師這堂課,表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色,全面互動(dòng)交流,達(dá)到了“以情煽情,有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運(yùn)用,老師結(jié)合動(dòng)畫(huà)圖像講故事非常成功。

 。常言u(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過(guò)去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師“一言堂”的現(xiàn)象,如開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”的環(huán)節(jié),允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子,鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng),小組賽評(píng),加上教師的導(dǎo)評(píng),使課堂教學(xué)一次次推上高潮。

  此外,龍老師還運(yùn)用了“討論法”“比較法”等,讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問(wèn)的結(jié)構(gòu),增加了課堂教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終

  課堂上,龍老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說(shuō)一說(shuō),如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比,你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了?對(duì)于這些問(wèn)題,老師放手讓學(xué)生自己解決,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式,如分組討論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課,龍老師首先將課桌“茶館式”擺放,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件;以小組(自由組合的)學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來(lái),既有生生互動(dòng),又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面,老師設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問(wèn)題讓學(xué)生研討,如:狼和小羊比,真正高大的是誰(shuí)?你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對(duì)狼和小羊說(shuō)什么?這些問(wèn)題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)

  過(guò)去,不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū),理解為教師教的材料。其實(shí),課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這堂課,龍老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè),角色模擬,聯(lián)系實(shí)際談話,根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事,讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己的獨(dú)特感受,在課堂上進(jìn)行交流,這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā),一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè),學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西。

  除此之外,這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過(guò)程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的,在此不再一一贅述。

  記得有一位哲人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“因?yàn)槿毕荻昝!币簿褪钦f(shuō),龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。如:假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行情境朗讀,那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回,小羊的多舛命運(yùn)會(huì)更震撼人心;假如在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面力度再大一些,這堂課的語(yǔ)文味會(huì)顯得更濃些。

  綜上所述,我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。

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